北京的“学生素质评价”敢不敢更开放

司马平邦

我在之前的一篇短评中曾质疑现在所谓的教学改革的换汤不换药，如果不能改变教育方为教学过程的绝对主体的状况，任何的教改努力都是片面的。

比如：北京市教委召开全市义务教育阶段课程教材改革第一轮总结会透露，“北京市将在义务教育阶段建立综合素质评价的电子化平台，真正实现学生自我评价的自觉和隐私性。”

我觉得，再如何“自我”的评价也是评价，而只要是评价就一定不会真正“自我”，虽然所谓的“素质评价电子化平台”技术上可以和Blog或者SNS这样的互联网新术语比时髦，但与后两者最本质的区别是，Blog或者SNS是表现的，无评价或评价弱化的，而前者仍然需要学生先表现然后由教师或学校给出结论。

这样的教改是不是又要面临另一重麻烦，即改革后的教材和教学，除了在之前的“应试体系”之外，学生们还在面对一个“记录”方式的素质评价体系呢？

而有这双重评价的设计，凭什么就断言这是“改革”而非“倒退”？

除此，所谓的实现学生自我评价的“隐私性”的想法也显得太小气，私以为，与其对学生评价隐私进行刻意保护，莫如取完全开放式（选择式），真正能体现“互联网时代”学生个性的评价体系――学生不会如想像般神经脆弱。

与其设计一个复杂而隐私的被动的评价教改方式，莫如为这些早上六七点钟的太阳、祖国的花朵们设计一套开放的选择的表现的电子化平台；不要总是挖空心思管理、监督或者测评他们的动向，而是以信任、鼓励和注视的态度辅佐其成长。