“三好学生”不是你的试验田

司马平邦

最近中国教育学会会长顾明远先生在多家媒体鼓吹他的一个主张：取消三好学生。

顾说，中小学校处于基础教育阶段，学生是未成年人，三好生实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上三好生的孩子，不利于学生健康成长。

一个标签为“教育家”的中国学者居然以这样“约略”的理由就想把一种执行了几十年的校园榜样制度推翻，在我们惊呼三好生是中国教育悲哀之前，倒先要惊呼教育家们思维方式的悲哀。

依顾之言，我倒想问问，三好生制度现在究竟给多少未评上三好生的孩子造成多少伤害？而它又曾给多少当过三好生的孩子造成多少优惠？这个制度对当前所有学生是伤害还是优惠？是不是可以依据它对“未评上三好生的孩子”的伤害就全盘Delete？

我也当过三好生，但我没有给三好生制度辩护的任何意思。

只是觉得这种拍脑门式的教育家应停拍他们的大脑门了，深入学校认真调研，深入历史仔细查证，以科学的方式研究教育，方有发言的权力，而不在于你是不是什么教育学会的会长。

且。

即使是顾先生深入研究了以上问题，并得出了合理的结论，三好生制度也并不能被他随便推翻――因为，他还没提出在推翻三好生制度之后中国的学校要跟进什么更先进的制度呢。

“破坏”的思维方式和工作方法，是“革命”的走火入魔，但显然于今天已经不具有良性意义，我们需要的并不是维持一个三好制度，而是究竟要在此基础再生成一个什么样的更具建设性价值的学生模范制度，“在此基础上”这5个字一定要强调，那种敢于把一切推倒重来的热血教育家再不能主宰这关系民族未来的中小学校园，因为这里不是任何人的实验田。

(发表于《竞报》)