小朋友打上业余1段，迈过围棋学习的预科阶段，终于学会下棋，就该系统地去做死活题了。

死活题，围棋中权重第一的单项技术，围棋技术中的重中之重。

目前，学与做死活题的主流方法是：老师发给你一摞围棋死活题库，回家一道道去弄吧。如果不会，就看书后答案。不做够两万道题，就站不稳弈城6段，就别去打业余5段。

这个教学方法，也对也不对。

言之也对：越是聪明人，越需要拿出一点下笨功夫的精神。

言之不对：仅仅机械地下笨功夫，不讲求一点点方法，只是把思考的深度留在做围棋题的层面，与做死活题的初衷明显相悖。

那么，小朋友该如何做死活题？或说，老师该如何教死活题？

做死活题的本质，表面看在做算法训练，深入讲则培养研究精神和研究能力。围棋作为一项体育运动，还要有研究能力？是的，文体本来就是一家。

我推荐的做死活题方法，由浅及深涉及三个层面，大致如下：

第一、将每一道死活题构造为一棵二叉树

要把穿着死活题外壳的这棵二叉树，依照统一规范，遍历每一条路径、每一个节点，力求穷举里面的全部变化，一道题很自然地被释放成一组题目。在这个层面，需要大量的精确计算，需要编码一般地认真、细致、专注、全面，和较大的体能体力。

这个层面的数理基础是《数据结构》。

第二、找到最优

在遍历过程中，需辨识出哪条路径是正解、哪条路径是强手、哪条路径是本手、哪条路径是接近正解的常型参考图、哪条路径是灵光一现的鬼手、哪条路径是有价值的错误、哪些路径是毫无价值的错误，必要时，对每一个变化都得给出详尽判断，甚至系统地给出评价与分值。

这个层面，要找到最优算法，用围棋术语描述是在用手割做子效分析，它背后的数理基础起码包括《运筹学》，或许还有别的。

第三、放逐环境中

单做死活题是一方面，每一道死活题还有必要放进不同的实战环境中去看待。如果在甲环境中，这道题应如何做；如果在乙环境中，这道题又如何定型；如果在更复杂的丙环境甚至丁环境中，又该如何取舍。

这个层面的实质，是带有研究精神去建构系统方法并从不同视角去抽取相应的视图，再行选择相应的结论。简言之，一个项目，搞出甲乙丙等三个方案，一个上马，两个备用，用来解决实际问题。

本层面的数理基础是《古典控制论》、《博弈论》和《结构化信息管理系统》。

做一道死活题，至少要从上述三个不同层面去入手，这才能达到训练基础计算力与研究精神的目的。因此，一道死活题的结果必然是开放的、发散的、多维的，所谓的书中答案其实没有什么价值。优秀的围棋死活题集，应该只有题目、不附答案。

肯定会有同学来问：“如果做不出怎么办？”很正常，缺乏棋型、棋理的训练时，从外到内，使用穷举法一个点一个点去试，直至找到正解；慢慢地，随着逐渐掌握了棋型知识，做题的速度会逐步加快，甚至，一道题基本一眼就可以看出筋型是什么、症结在哪里。试想，既然数学系的人一天也就只能啃出三两道题目，那么学围棋的人一天抠出几道死活题，太正常不过了，两者相通，都是必然的、无法逾越的成长经历，涨棋就涨在这个地方、这等功夫。

当然，如果本文的方法论和题海战术若能结合起来，会迸发出惊人的学棋效果来。

顺便提及几点。

从本文叙述的教学方法看，开始时1段水平的小朋友自己是做不出来的，需要老师去一道一道、慢慢地教出题目、灌输方法。不过，老师只是学步车，可以阶段性地扶着、陪着小棋童走一程，直至小朋友自己能够在死活题的海洋中从蹒跚学步成长为健步如飞。

讲授死活题对围棋老师提出了显著的新要求：既得会下棋，也得会学、会教，或者说得具体一些，身为一名围棋老师，有必要先后接受过围棋科班训练和最基础的高等教育背景，即同时拥有围棋段位证书和学士以上学位证书。而目前战斗在围棋教学一线的那些只有段位证书、缺乏求学经历的主流围棋老师，即便获得过一纸职业段位，也依然越来越难以适应这个与时俱进的围棋教学新环境，及棋童学棋的新需求。

如果学了几年围棋也没能打上业余1段，木关系，以后在初高中乃至大学期间的数学课及其数学类衍生课程中，会接受相同训练、会重走相同心路的，只不过周期长得多、现实的升学压力大一些。围棋和数学的重合度越来越高，或许围棋就是数学。

在这种思路与教学模式下，包括围棋死活题在内的围棋技术乃至围棋技艺，只是一个训练平台与训练载体，只是一个副产品，围棋并不重要。围棋要认真去学，但别把具体的围棋段位太当回事。