国际上主要有学生能力测评项目，一个是PISA，一个是PIRLS。前者对象为15岁学生，后者为小学四年级学生。我更关心的是两家阅读素养的定义。

两家都有一个对定义演变的过程，先来看一下PISA。

2000年：阅读素养是理解、使用和反思书面文本，以实现自己的目标，发展自己的知识和潜力，参与社会。

2009年修改为：阅读素养是理解、使用、反思和融入书面文本，以实现自己的目标，发展自己的知识和潜力，并参与社会。增加了“融入”。

2018年修改为：阅读素养是理解、使用、评估、反思和融入文本，以实现自己的目标，发展自己的知识和潜力并参与社会。增加了“评估”，删除了“书面”。

再来看看PIRLS的阅读素养定义及其演变。

2001年：理解和运用社会需要或个人认为有价值的书面语言的能力，年轻的阅读者能够从多样化的文本中建构意义，通过阅读来学习、参与阅读者群体并进行娱乐。

2006年修正为：理解和运用社会需要或个人认为有价值的书面语言的能力，年轻的阅读者能够从多样化的文本中建构意义，通过阅读来学习、参与学校和日常生活中的阅读者群体并进行娱乐。改了最后一句，增加了“学校和日常生活中”。

2016年进一步修正为：理解和运用社会需要或个人认为有价值的书面语言的能力，阅读者能够从多样化形式的文本中建构意义，通过阅读来学习、参与学校和日常生活中的阅读者群体并进行娱乐。删除了“年轻”两字。

很有意思，其共同点是强化了阅读与社会的关联度，不同点是PISA删除了“书面”，而PIRLS增加了ePIRLS即数字阅读项目。