一、备课要求 

“凡事预则立，不预则废”。备课是教学过程的重要环节，是上好课的前提。备好课，可以取得教学的主动权，也是教师业务能力提高的重要途径。

备课要做到“五备”、“四精心”。即备教材，备学生，备教法，备学法，备作业。要做到精心钻研课标和教材，明确教学目的要求和重点难点；精心设计课堂结构，做到精讲巧练，及时巩固；精心设计板书，做到纲目清楚，直观形象；精心设计练习题，做到梯度、密度合理。

教案的构成要素要清楚，具体。每学期教案要有教学进度计划、教学总目标。每课(章节)应分项详细列出课题、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具、课时安排。分课时备课分项列出教学要点、教学目标、教学内容及步骤。教学步骤应包括检查复习、导入、新授内容、课内巩固练习、小结、课外作业等环节。教案上还要留有备注栏，做为课后记载用。

课时教案必须写详案，每节课—教时，复习课应有复习教案，教案编写数量全学期按17周计，必须做到超周备课。要坚持集体备课。教案编写形式要灵活多样，书写整洁、美观，行款格式规范。

1．准确解读教材。开学前拿到教材，应通读全册教材，了解本册教材的内容，通过学期初备课组的活动，制定全学期教学计划和安排教学进度。把握单元、章节（专题、板块）和课文的知识内容，理解前后知识的联系，认清所教知识对今后学习的作用，明确所教内容的重点和难点，研究教材中提示性文字、教材练习和教学建议，明确编者意图，并能联系生活、生产实际，活学活用教材知识，适当引进与教材内容相关的外来教学资源，帮助学生理解知识，拓宽学生视野，延伸学习空间。

2．科学设立单元、章节（专题、板块）、课文的教学目标。依据教材设定教学目标时，要从课改“三维目标”出发，体现多元性，根据教材的重点内容确定主要目标，两课时以上的教学内容应有总目标之下的分课时目标。要注意对学生的学习基础作实事求是的分析，认清学生学习基础的差异，教学目标不要“一刀切”。

3．科学设计教学过程，预设主要教学环节的问题情境和师生双边活动。主要教学环节是指预习、导入、重点、难点内容教学环节、课堂巩固小结等；问题情境的设计要预测学生学习新知识的困难障碍，将它们转化为问题，提早收集学生预习中发现的问题，及时整理出共性和普遍性的问题，着重在教材的重点难点处设疑，以问题开启学生的思维，将与教材有关的课外的热点问题有机吸纳进来。教学环节转换时问题过渡要自然，问题不能过于琐碎，不要太多；教与学活动的同步设计重在教师讲什么，学生练什么，教师与学生的互动，学生与学生的合作；教学活动的设计要立足于学生学习的需要，有明确而准确的意图和指向，课堂教学的训练方式要适当，训练强度要适宜。

教案是基于知识点而设计的教学方案，所承载的是课堂教学的组织管理信息，而不是知识信息，教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配，且篇幅较短。在内容上，教案涉及的是组织性项目而不是知识性项目。因此，所备教学内容要切实反映实现目标的具体操作过程，多反映教法、学法，少罗列知识，切实反映出教师组织、引导、讲解、提问、演示，学生思考、讨论、探究、操作、练习、小组活动等过程，有板书设计。

4．恰当选择教学媒体。“现代信息技术”只是教学的辅助手段。要根据教学的需要运用现代信息技术，重点化解那些凭借人的感官难以直接知晓的教学内容，条件限制难以亲身实践的教学内容，需要深入浅出形象直观呈现的抽象或深奥的教学内容，为提高学生兴趣用现代信息技术加以艺术处理呈现的教学内容。

5．教案要分教材中的课或节，在上课后写出教学后记。教学后记必须用钢笔书写，内容侧重于教法、学法的反思，也可以反映课堂中好的做法或应避免的问题等，每个教后记不少于50字，且每月有一次不少于500字的有一定深度的教学反思。教学后记总量要达到该科目每学期教学课时总数的三分之一。

使用电子教案备课的教师必须具备教龄10年以上（不含10年）、区教育局组织的计算机考试过关两个条件。使用的电子教案不能直接是从网上下载的，必须经过充分的、符合教与学实际的、具有现实可操作性的修改。网上教案的设计与我校教学实际存在较大差距，况且学情有别，有些教学活动、教学仪器设备不具备操作条件，必须依据教学要求的变化和学生的实际水平，经过逐字逐句删除、添加、修改、完善等处理，认真编写打印，也不可以以讲稿、教材分析来代替教学设计。教案的打印要有封面，写清所教教材、年级、教者等，内设教学进度计划。每课时不少于五分之一的内容处，要做出圈点勾划，痕迹要明显，内容可以是教学的重难点、疑点、新增的材料、板书等。达到以上要求，方准许使用电子备课教案，并可连续修正、多次使用。检查时发现不符合要求，即视为自动取消使用电子教案资格，再不准其打印教案。若出现以他人教案顶替的，双方均取消使用电子教案备课的资格。

教案的查阅采取教研组例行检查与教导处抽查相结合的方式。例行检查每双周星期一送教研组长查阅一次，查后注明检查结果。公开课、达标课、汇报课、试验课等课的教学要先说课，并将教案送交教研组长审阅后方可使用，上课材料和评优课教案应交教导处归档。

二、上课要求

课堂教学，是学科教学的核心环节。教学的高质量，来自于教学全过程的优化，教学全过程的优化，来自科学的课堂常规管理。

1. 按课表上课，课表的调节权在教务处，教师不得擅自停课、相互调课或以自习课代课，否则按旷课论处。

2. 上课前教师应准备好教材资料、备课本、教具、学生作业本、多媒体课件等，调整情绪、端正仪表，提前3分钟到教室前候课，并适当进行组织教学，督促学生准备好课本、作业本、文具、安定课堂秩序。教师一进课堂不许中途退出，不许上课中令学生出课堂替教师提取所缺用品，否则按离堂论处。到点上课不迟到，按时下课不拖堂。

3. 教师上课一定要用普通话。在教室里，男教师不能穿拖鞋、背心、留长发、着短裤，不能在课堂抽烟。女教师不能穿袒胸露背、透明的服装，不能浓妆艳抹。教师不准坐着上课或将腿搭在讲台上讲课。进入课堂一律关闭通讯工具。

4. 教师讲课要保持良好的心态，态度要亲切和蔼，精神饱满，有热情、有感染力，能吸引学生注意力。要面向全体学生，对回答问题积极准确的学生及时进行肯定，对回答问题不正确的学生通过肯定他们的大胆发言，鼓励他们积极主动学习。在学生活动时，教师应走下讲台，深入到学生中间，对每组学生进行巡察辅导，以体现师生互动。不能只重视学习优秀学生而忽视学习困难学生。不体罚和变相体罚学生，不因学生违犯课堂纪律或其它原因将学生赶出教室或罚学生站着听课。

5．增强改革意识，不断进行课堂教学的改革试验。上课必须准确出示教学目标，整个教学过程中的每一讲解、提问、讨论、练习等都应围绕目标，集中强化目标。课堂要形成自由、宽松、平等的学习交流环境，能在教师的指导下，利用多种途径（图书、网络、实地调查等）广泛搜集信息，进行开放式的活动，学生通过自主探索、动手操作、小组合作、讨论等多种形式的学习来解决问题。课堂教学的各个环节都应体现教学的严肃性、科学性，按课前计划进行操作，避免随意性和盲目牲。教师的主导作用应着重从确定教学目标、使用教具、范读、提问、点拨、引导、设计教法、传授知识、反馈矫正等方面予以体现。教学方法坚持启发式，反对注入式，实行因材施教，坚持教学改革，不折不扣地深化课堂教学的优化工作。

    课前环节——预习。要求学生通读教材，初步了解学习内容。要求学生思考并提出问题，获得对教材的初步感悟。教师要根据教材内容的难度，适当布置预习思考题。及时了解学生课前预习情况，为课堂教学中的应变和调控做好充分准备。

    课始环节——导入。教师要通过简明、生动的导入情境，激发学生的兴趣与学习欲望，营造有利于学习的课堂氛围。也可以由备课时选择设计的最佳切入口直接切入教学，开门见山。

    课中环节——重点、难点教学。教师要通过准确精要的讲解和富有成效的师生互动，在民主、和谐的课堂氛围中帮助学生掌握新知识，同时弄清新旧知识间的联系，排除识记和理解上的疑难。通过启发、探究和生成，展示思维过程，引导学生运用知识解决实际问题，提高学生的能力。通过学法指导，培养学生具有良好的学习习惯和思维方法，使学生会学、善学。

    课末环节——巩固小结教学。回顾教学过程，归纳教学内容，完整把握知识要点。以教师小结为辅，学生课内小结、练习为主，检测教学目标达成情况，及时反馈课堂教学效果。并布置课外作业和下一课预习要求。

坚持落实教师课堂讲授不超过20分钟，学生课堂练习不少于15分钟，提问面达到40%的教学优化要求。课堂教学的评价，依据教学模式和新课改课堂教学量化评价标准，着力突出各项要求在课堂上的落实情况。不论是在定时检查还是平时的抽查中，如果发现不符合课堂教学要求的人和事，学校将停止有关人员的课堂教学，并限期学习整改，合格后再进入课堂。

6．善于运用各种现代化教学手段和其他教学手段，充分发挥多媒体、模型、图表和实物的作用。每位教师保证每周每科上好一节多媒体课，并努力尝试采用模式三教学。注意适时、有效地使用录音机、小黑板、仪器、挂图、实物等教具。实验课要提前做好实验准备，详细做好实验记录，演示实验和分组实验分别达到95％和90%以上。

7．教师的板书除注重书写工整、条理清楚外，还应适时、适度使用色彩搭配，坚决反对纯白板书。

三、作业设计及批阅要求

作业是促使学生通过学习，理解、消化、掌握、巩固所学课程的基本知识和基本理论的重要教学环节。批阅作业是教师检查学生学习情况和本身教学效果的一种重要方式。

1．作业的设计要有针对性、科学性、启发性、灵活性和趣味性，可以是引导性练习、巩固性练习、发散性练习。要以夯实基础知识，提高基本能力，掌握基本方法为目标，根据课堂所讲内容精心筛选，把训练作为强化重点和难点教学内容的主要手段，展示思维过程，提高学生的思维能力，实现当堂清，课课清。书面作业要份量适当，难易适度，以教材上的课后习题为主，侧重于知识运用的能力题和新旧知识融会贯通的问题，要重视教材例题的变式训练和教材后面的思考探究题，提倡教师根据教学目标和教学内容自主创新编制作业题。要根据学生身心发展，关注学生的个体差异和不同的学习需求，实施分层作业，倡导自主性作业，减少不必要的重复性练习，不用偏题、怪题和过难的题。不准留惩罚性作业，不准留超量作业。

2．作业布置以不增加学生过重课业负担为原则，作业量规定为小学低年级（一、二、三年级）各科作业时间总计在半小时左右；高年级（四、五、六年级）各科作业时间总计在一小时左右；中学各科作业时间总计在一个半小时左右。
    3．要教给学生作业的方法和规范格式，重视学生良好作业习惯的养成，先复习后作业，书写端正，解题过程规范清晰，错误及时订正。教师要认真检查督促每一个学生按时按量按质完成作业，如学生拖欠或不做作业，教师要及时采取补做措施。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。对作业批改过程中出现的共性问题或典型性问题，教师要结合教学反思建立错题集，并及时反馈，以利于学生改正错误，提高教学质量。

4．作业的批改采用评语式、等级制，遵循启发原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。批改作业时，以鼓励为主，对作业中有创意的学生要进行表扬，要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象，必要时要加批语。作业批改后，要签署时间（时间的书写形式：文科用汉字，理科用阿拉伯数字）。坚决杜绝积压、累批作业现象，一经发现，除补批外，全校通报批评，并扣除相应考核分。

5．各科作业批阅要求

中学各科作业批阅要求

语文课全学期单项作文训练达到16篇，单元作文训练达到7篇。教师批阅单元作文5篇，学生互批2篇。教师批阅要认真，评语书写规范、有示范性；评语要中肯，用第二人称，多用激励性语言；学生互批的要求要明确，要在教师的指导下批阅。作文的批改分旁批和尾批。批改要多批少改，从学生实际出发，因人而异，区别对待，每篇突出一、两个重点。批语书写要有示范性，批阅情况要有记载和分析，以备讲评。批改应包括文章内容（思想观点的斟酌、材料的提练、增删、更换)和形式(文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、行款格式和书写)两个方面。批改要用统一的符号：

 

                 

删除                 对调次序       另起一行

                     

                           

连接                   后移              嘉赞

×  或       错别字                 或 ？考虑号

语文《配套练习》教师批阅单元检测，其余由学生互批，教师辅导讲解、跟踪检查。

数学、英语、 物理、化学、思品、地理、历史、生物等科目作业的批阅，按17周计算。批阅时对打“√”，错打“×”，局部错误下拉“——”，缺步骤添加“√”，题未做完打“?”，错题和不全对的题要让学生改错，注明“改错”字样。批阅评语恰当，书写规范，评定等级要公正、准确，写明日期。

数学、英语课堂作业按照课时教学进度每节课随堂批阅1次，全学期不少于64次（七年级数学80次）。《配套练习》每章章检测题教师要全批全改，其余练习以学习小组为单位，由教师指导学生互批，教师辅导讲解、跟踪检查。英语《活动手册》教师辅导，学生自查。

八年级物理课堂作业每周批阅2次，全学期不少于32次；九年级物理、化学课堂作业每周批阅3次，全学期不少于48次。物理、化学《配套练习》教师批阅章检测，其余指导学生互批，教师辅导讲解、跟踪检查。《实验报告册》教师批阅典型实验5个，每个实验批阅一次，计入课堂作业量，其余指导学生互批。

思品、地理、历史、生物作业批阅以《配套练习》、《填充图册》、《实验报告册》为主，全批全改，每节课批阅1次，全学期不少于32次。

美术作业每周批阅1次。

音乐、体育教师每期上好一次公开课，尤其要负责好群体性文体活动的组织指导工作。

模式课教学用的学案要定时抽查，督促学生按时完成。

所有各科作业每两周(双周星期五)由教研组负责检查一次，次数不足、不送查者，依情况扣除考核分。

小学各科作业批阅要求

低年级语文生字本每节课批阅1次，听写本、铅笔字习字本每课批阅1次，写话本每单元批阅1次，《配套练习》全批全改。中高年级语文听写本每课批阅1次，钢笔字习字本、大楷本每周批阅1次，《配套练习》全批全改。中高年级全学期单项作文训练达到16篇，教师督促检查；单元作文训练达到8篇，全批全改。作文批阅要认真，评语要中肯，用第二人称，多用激励性语言；作文的批改分旁批和尾批。批改要多批少改，从学生实际出发，因人而异，区别对待，每篇突出一、两个重点。批语书写要有示范性，批阅情况要有记载和分析，以备讲评。批改应包括文章内容（思想观点的斟酌、材料的提练、增删、更换)和形式(文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、行款格式和书写)两个方面。

作文批阅符号：

 

                 

删除                 对调次序       另起一行

                     

  

连接                   后移              嘉赞

×  或       错别字                 或 ？考虑号

 

数学课堂作业每节课批阅1次，全学期不少于64次，《配套练习》全批全改。

英语课堂作业每节课批阅1次，全学期不少于48次，《配套练习》全批全改。

科学《配套练习》和思品笔记本每节课批阅1次，全学期不少于32次。

美术低年级每周批阅2次，高年级每周批阅1次。

批改要用统一的符号：批阅时对打“√”，错打“×”，局部错误下拉“——”，缺步骤添加“√”，题未做完打“?”，错题和不全对的题要让学生改错，注明“改错”字样。批阅评语恰当，书写规范，评定等级要公正、准确，写明日期。模式课教学用学案要定时抽查，督促学生按时完成。

所有各科作业每两周(双周星期五)由教研组负责检查一次，次数不足、不送查者，依情况扣除考核分。

四、听课、评课要求

听课、评课是教师提高自身教学水平的有效途径之一，是广泛学习借鉴的最好时机，它有利于转变教学思想，更新教学观念，形成良好的教学风气，有利于教师之间相互学习，取长补短，共同提高。通过听课、评课，可以达到辨别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。

教师要经常听课，在听课活动中自觉运用课堂观察的方法，学习别人的长处，思考值得探讨的问题。听课前教师要看相关教参教材，了解新课标的相关要求，熟悉有关内容。听课时，一方面要从学生角度、按学生水平去听课，想一想，如果自己处于那种水平、认知能力是否听得懂、学得会，也就是说上课老师这样讲是否符合学生的实际。另一方面，要从“教者”角度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断，设身处地地思考：假如这节课是自己来上，又该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而判断出优劣。听课者要做到听、看、记、思有机的结合，对课堂教学要细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定，另外还要准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

教师要认真做好听课记录。听课记录记载听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析。听课记录要环节齐全，详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载。评语中肯，优劣评价一目了然。

听课次数每学期不得少于20节。教研组每两周检查一次听课情况。观看远教课堂实录、参加重点教研课的评议要依据课的特点，写出书面评议材料，评完课，材料交教导处归档。

听课后要和授课老师主动交流，及时交换意见。教师评课，应按《新课程课堂教学评价表》的要求，主要从以下几个方面进行。

1．评教学思想。看是否面向全体学生，优、中、差兼顾；结合教材，注意思想品德教育。

2．评教学内容。看是否标准全面，符合课标要求；正确把握教材重点、难点；教学内容正确，无知识性错误。

3．评教学方法。看是否遵循教学原则，灵活选用教法；设疑释疑，富有启发性，促进学生智力发展；练习设计科学，利于巩固新旧知识；注重新旧知识联系及知识系统化；教具使用科学，操作规范；注意学法指导，培养学习技能；课外作业布置适当，紧扣目标。

4．评组织教学。看教学是否环节安排周密，过渡自然，课时分配恰当；课堂秩序正常，学习气氛活跃。

5．评教师素质。看是否教态亲切自然，精神饱满；语言规范、准确、清晰、流畅，坚持用普通话；板书设计条理清楚、紧扣目标，字迹规范工整。

6．评教学效果。看是否做到学生活动积极主动，思维敏捷；回答问题、课堂练习正确率高；抽查检测，成绩良好。