三江体谈评课稿

现场的以及线上的老师和专家们大家上午好！

我是宁波国家高新区外国语学校体育教师王兴发。

首先感谢市教研员马老师和江北区体育教研员邱老师和他的团队，给我提供这次现场学习的机会。

我点评的是第三节赵陈老师的课，教学内容是《发展灵敏素质练习方法6：敏捷步伐练习+快速反应抢球》。

我将从以下五点谈我听课后的感受：

一、这是一节成功的“体能练习”样板课

我个人是很喜欢找老师的这节“体能练习”课。在双减背景下，学生可以自由支配的活动时间相对多了，但学生多出来的时间做什么呢？怎么做呢？我们又如何让体育教学与《省纲要》理念保持一致呢？如何践行“学练赛一致性新时代学校体育新样态”呢？赵老师的这节课的教学内容、组织形式及练习方法，就很好地解答了以上问题。

如：教学内容：敏捷步伐练习可以在课堂上学习、可以在大课间活动及课余活动时间练习，还可以在不同阶段的学生和班级之间进行比赛。再看看这节课的几个数据：平均最高心率174次、平均心率155次、平均练习密度84%。这就是我为什么说这节课是成功的“体能练习”样板课。

二、这是一节体现教师是教学内容开发者和践行者的典型课例

体育新课改明确指出教师要勇于做课程的开发者，而双减政策的实行，让教师成为课程的开发者有了实践的土壤。如课中“敏捷步伐练习”中的器材设置、多样的练习方法，在教会学生发展“敏捷步伐”的，练习方法的基础上，还可以根据不同的运动场景有不同的练习形式；可以单独练习、可以组合练习、可以结合球类练习，让学生学会举一反三。还启发学生可以通过学会的“敏捷步伐练习”结合自身特长和喜好与田径、足球、体操等不同项目进行组合。这样的教学比简单的教会学生某一项动作更有意义。因此，我们要向找老师学习，学会结合自身特点，开发适合学生活动的学习内容、练习方法，让学生在活动中感受运动带来的乐趣。学会开发教学内容也是我们应具备的一种能力。赵老师为我们做了一个很好的示范。

三、单元教学设计、教学过程呈螺旋上升之势

单元教学设计中的教材分析分析中有这样一句话：“在不同环境的运动中表现出的快速反应能力”和学情分析中“在不同的比赛情境中进行素质练习”；这两句话环环相扣，相互解释了在什么样的情境中要做什么？怎么做？而在核心任务的确定中将“迅速改变身体运动轨迹，并通过敏捷圈、绳梯、标注盘以及折返跑，应不同的节奏、方向、速度、距离等的变化，让学生感知运动中的身体状态”这使教材分析、学情分析到核心任务的确定有理有据，使教学设计更合理，让教学过程呈螺旋上升之势。保证学生学有所练、学有所用。如：灵敏步伐练习+行进间步伐移动拿球到抢球，简单的两个动词，体现出的却是学生不同的能力提升。

四、教师的课堂规范与亲切

1.场地布置新颖规范，给学生的感觉是一看到就想玩、就想练；

2.教师的语言亲切：如学生第一次练完后，赵老师说：“已经很快了，还能不能再快一些”，这时赵老师的语气是轻缓的，学生果然快了起来，这时有的学生已经达到了最快，找老师继续说：“还能再快一些吗？”这时赵老师的语调提高了，给学生以鼓励，学生的练习果然再上一个台阶。

3.个人指导与区域指导及时有效：赵老师看到两名女生的的动作不够标准，走到她们跟前亲切的语调指导学生练习，收到很好的指导效果；

4.教师的点评及时有效：每一次练习结束后都有简短的点评，告诉学生好在哪里接下来如何练习达到什么标准。

五、个人建议与大家商讨

1.语言亲切是很好的，让肢体语言再丰富一些，教师和学生地的身高有差距，可以适当蹲下来与学生交流会更好；

2.场地布置发现器材较多，而日常的一节体育课有这么多的器材不太现实，可否继续优化，适当减少一些器材。如塑料杯的作用简单但可以省略。

3.要让学生发声，一节课中学生几乎没有声音出现，可以在学生练习拿球或抢球时用声音告诉同伴和老师拿到几个球、抢到几个球，一旦学生能喊出来后，练习的心情会更加愉悦，也会适当放松心情，更加集中注意力。

以上几点是本人看课后不成熟几个思考，请老师们批评指正！