必修一  绪言

一、教学目标（灵魂，概括凝练）、导入（首选悬念、冲突式）

1、能说出“化学学科”的一般定义，体会化学学科特点，欣赏化学学科魅力，唤起学科兴趣；

2、通过阅读交流，感悟化学学习方法，并初步了解高中化学课程体系和学业质量要求。

化学实验基本方法

第1课时  化学实验安全

一、教学目标（概括凝练）：

1、体会化学实验安全的特殊意义，熟悉化学实验安全应注意的问题与原则 ，能识别常见危险化学品标志，掌握化学实验室常见安全问题及应急处理方法；

2、提高化学实验中的安全保护能力,发展“风险评估与安全意识”这一特殊学科素养。

教学方法：案例法、讨论法、合作法等

活动设计：说一说（师生共谈）、读一读、认一认（安全标志）、议一议（常见急救处理）。

第2课时  混合物的分离与提纯

一、教学目标：

1、通过实例体会分离提纯的重要意义，以粗盐提纯为例学习分离提纯及物质检验的常用方法，通过理解物质“制备--提纯--检验”一体化的思想发展系统和整体思维；

2、通过讨论粗盐中可溶性杂质的去除方案，发展思维的严密性、有序性等品质。

重难点：硫酸根离子的检验、分离提纯的原则。

教学方法：案例法、讨论法、合作法等

活动设计：悟一悟（分离提纯重要性，芯片、饮用水）、忆一忆看一看（初中关于食盐水的过滤蒸发结晶，一带而过）、议一议看一看（硫酸根检验方法思考与演示、粗盐中可溶性杂质的去除方案）、说一说（师生共谈合理方案及原因）、结一结（设计提纯方案时的原则，欣赏化学如何用好大自然的这份馈赠）。

第3课时  蒸馏与萃取

一、教学目标：

1、能说出蒸馏、萃取与分液的基本原理和应用，能进行相关实验操作；

2、欣赏化学家在实验方面展现的卓越智慧和化学学科的实用魅力。

《物质的量》 第一课时

一， 教学目标

1、教学目标

（1）能说清“物质的量”的含义及其与摩尔的关系，能用阿伏伽德罗常数对物质的量和微粒数目进行换算。

（2）欣赏科学家计量微粒数目时使用的智慧技巧，提高定量分析化学问题的能力，发展宏观辨识与微观探析素养。

2、重难点

（1）重点：物质的量及其与微粒数目的转换。

（2）难点：物质的量及其与摩尔的关系（因为这一物理量名称。。，突破方法类比法、生活举例如一打、一个团）。

 教学活动环节（任务驱动、学生主体）：想一想算一算（意义和挑战导入）、比一比（类比联想，集合体的思想计数，重难点突破与脚手架）、读一读（提炼概念，日常用语到科学概念）、议一议（1mol取多少）、练一练（梯度，再次突出重难点）、结一结（谈收获）。

二、教学资源：教材、多媒体。

三、教学方法

1、教法：启发式讲授（因为。。）、任务驱动法、类比对比法；

2、学法：自主法（导入后先自主阅读）、合作法与练习法（练习时交流讨论）。

四、教学过程（环环相扣的流畅性、注意过渡衔接语、思路清）

1、导入（想一想、算一算）：微粒数目很重要、微粒数目不好数，如何巧妙地计量微粒数目？以此提出挑战、激发兴趣。

2、物质的量与摩尔（比一比、读一读）。学生先阅读教材，初步认识相关内容----教师再类比部队上团、连等集合体概念，启发学生“一团一团或一堆一堆地”数微粒，从而化抽象为直观，加深学生对物质的量的理解----接着，引导学生关注教材资料卡片上7个国际基本物理量及其单位，帮助学生在“系列对比”中认识“摩尔”这一单位。

3、阿伏加德罗常数（议一议）。先引导学生体会其他常见物理量单位的大小规定｛如一米的长度规定）----然后再转向对“1摩尔”的大小规定，从而引出阿伏加德罗常数及相关转化关系----简要提及国际科学界对阿伏加德罗常数的最新规定，以引导学生体会科学具有动态发展和自我完善的特征。

4、练习（练一练）。多媒体呈现练习（梯度调控），学生作答并展示交流，教师评价，从而对教学内容进行检测反馈。

5、小结（画龙点睛）。请学生谈收获，教师补充，从而强化学习要点、升华教学主题。

五、板书设计

1.2.1物质的量

1、物质的量及其单位

2、阿伏加德罗常数

六、作业：查阅国际科学界对NA作出新规定的背景及意义。

1.2.2 气体摩尔体积

一、教学目标：

1.通过经验与模型，理解影响气体体积的主要因素，能说出气体摩尔体积规律并熟练进行有关计算；

2. 在气体模型建构中，体会把握主要因素忽略次要因素的科研智慧，并发展证据推理与模型认知、宏观辨识与微观探析素养。

重点：影响气体体积的主要因素（把教材中的粒子明确为分子），气体摩尔体积规律及有关计算

难点：把握主要因素忽略次要因素的科学研究方法，发展证据推理与模型认知素养。

活动环节：想一想画一画（先示范，微观模型图）、读一读说一说（影响物质体积的3个微观因素）、议一议（各自主要影响因素）、推一推（推断气体结论）、练一练评一评、结一结（上升至宏微素养，强调要点，联系前面）。

板书：1、固液体积无规律；2、气体气体影响因素；3、气体摩尔体积：定义、影响因素、结论及转化关系。

1.2.3 物质的量浓度

一、教学目标

1. 体会浓度在科学研究和生活中的重要意义（以75%酒精为例，习题再彰显浓度意义），能准确说出“物质的量浓度”的定义并进行有关计算，进一步提高定量分析化学问题的学科素养；

2. 体会科学概念生成背后的智慧，欣赏“物质的量浓度”相比于其他形式浓度（如质量分数）的优越性。

重点：“物质的量浓度”定义及有关计算

难点： 领会并欣赏概念生成和确立背后的智慧。

活动环节：忆一忆（已学浓度）、议一议（怎样定义溶液浓度最方便）、说一说（对0.1mol/硫酸钠溶液的理解、如何配制）、练一练（强化理解、彰显意义）。

《物质的分类》第1课时

导入：图书馆。。

一、教学目标

1、教学目标

（1）通过实例，体会分类法在化学中的价值，熟悉树状分类法和交叉分类法；

（2）能根据需要对化学物质和反应进行适当分类（如氧化物分类），并初步掌握“分类识通性”的学法和观念。

2、重难点

（1）重点：体会分类法在化学学习中的价值，“分类识通性”的学习方法和观念;

（2）难点：根据需要对化学物质和反应进行分类。

活动环节：想一想（化学为何重视分类法）、比一比（交叉分类与树状分类）、议一议（氧化物如何分类、分类识通性、分类的技巧）、练一练（酸碱氧化物的反应）、谈一谈/结一结（分类识通性的观念，如置换反应、酸碱）。

课后作业：预习了解混合物如何分类.

《分散系与胶体》

一、教学目标

1、教学目标

（1）通过生活经验和观察，体会分散系的概念及意义；

（2）通过三种分散系的对比及氢氧化铁胶体的相关实验（3支装蒸馏水的试管），理解胶体的真实存在及微观本质，会用丁达尔效应区分胶体与溶液；

（3）初步形成尺寸效应的观念, 发展宏观辨识与微观探析素养。

2、重难点

（1）重点：胶体的本质及其丁达尔效应；

（2）难点：形成物质的尺寸效应观念（体会胶体并不是一种新物质，而是物质的一种特殊形态，在练习和小结中反复强化）。

二、教学资源

教材、多媒体、实验器材等。

三、教学方法

1、教法：启发式讲授、问题驱动法、实验法、对比法

2、学法：自主法、合作法、展示法、练习法。

四、教学过程

环节	教师活动	学生活动	设计意图
1、导入	设问：对比纯净物的分类，混合物该如何分类研究呢？	倾听、思考	引起注意和兴趣
2、分散系	布置阅读任务 补充总结	自主阅读学习 回答问题	培养自学能力及表达能力
3、胶体	逻辑过渡：有溶液浊液的“中间地带”吗？ 演示实验； 讲授胶体的本质及其基本性质。	思考、交流； 观察； 记录整理。	培养宏观辨识与微观探析素养
4、练习	展示习题、点评	作答、展示	检测反馈教学效果
5、小结	补充总结	谈收获	强化要点、升华主旨

 

五、板书设计

2.1.2 分散系与胶体

1、分散系概念（略）

2、溶液、浊液、胶体的对比

3、胶体的本质及尺寸效应

六、作业：查阅了解胶体的渗析、聚沉、电泳等原理及应用。

《离子反应》 第1课时

一、教学目标（1903年的诺奖及其化学史作导入、作业）

1、教学目标（概括凝练）

（1）能结合导电性实验及微观模型理解电离概念，发展宏观辨识与微观探析素养；

（2）能用电离方程式表示电离过程，并从电离角度理解酸碱盐及电解质的概念（层层递进与概括上升），体会“宏观--微观--符号”三重表征的学科特色；

（3）通过对相关化学史的简要了解，体会科学概念曲折的生成过程，促进独立思考精神的形成。

二、活动环节（落实目标素养）：忆一忆（初中导电性实验）、推一推（结合化学史与实验证据推测电离的条件本质）、谈一谈（化学史的启发）、看一看（电离微观模型图）、写一写（电离方程式，三重表征）、结一结（电离角度看酸碱盐本质、电解质概念的自然出现）、想一想（电解质在水溶液中的反应特点，下节课设悬铺垫）。

《离子反应》 第2课时

一、教学目标

1、通过实验，体会离子反应的概念，并能用离子方程式规范表示常见离子反应；

2、通过实例和练习，体会离子反应的特点；

3、进一步体会“宏观--微观--符号”三重表征的学科特色，并在离子方程式的书写中领会人为规则与自然本真的关系，及科学中的简洁美与深刻美。

二、重难点

1、重点：离子反应的概念及其特点，离子方程式的书写；

2、难点：离子反应的特点，在离子方程式的书写中领会人为规则与自然本真的关系。

活动环节（学生主体）：想一想（电解质在水溶液中的反应特点，以旧带新）、看一看（演示实验）、说一说（看到了什么、想到了什么）、读一读（离子方程式书写步骤）、练一练评一评（写离子方程式）、比一比悟一悟（离子方程式的特点）。

《氧化还原反应》第1课时

导入：富氧环境、概念演变视角。

一、教学目标

1、教学目标

（1）能从价态变化角度认识氧化还原反应及其半反应，丰富对化学反应类型的认知，体会科学概念动态发展的特点(层层递进)；

（2）理解氧化还原反应电子转移的微观本质，会用单、双线桥表示电子转移，体会“宏--微--符”三重表征的学科特色，发展宏观辨识与微观探析素养；

（3）了解氧化还原反应的广泛应用，欣赏学科的实用魅力。

2、重难点

（1）重点：理解氧化还原反应价态变化的宏观特征和电子转移的微观本质；

（2）难点：体会化学“宏观--微观--符号”三重表征的学科特色。

   小结（如何升华）：强调氧化还原反应概念的动态发展与层层递进、及“宏--微--符”三重表征、生活生产与趋利避害。

活动环节（学生主体）：忆一忆（初中的氧化还原，以旧带新）、标一标（化合价）、想一想-过渡（只有得失氧的反应才有价态变化吗？）、悟一悟（重新定义氧化还原的启示，分类识通性、概念发展）、想一想（价态变化的微观本质）、标一标（电子转移）、练一练（概念理解、应用性）。

金属的化学性质   第1课时

一、教学目标

1、教学目标

（1）基于微观结构理解金属通性及应用，发展宏观辨识与微观探析素养；

（2）基于金属活动性顺序理解金属的存在方式，通过实验理解金属与氧气反应的多彩个性，并体会基本理论规律对化学学习的指导作用；

2、重难点

（1）重点：金属的通性，金属活动性顺序的指导作用，钠、铝与氧气反应的特点；

（2）难点：从微观结构理解金属性质，不同金属的反应个性（因为。。。）。

二、教学资源

教材、多媒体、实验器材

三、教学方法

1、教法：启发式讲授（依据。。。）、任务驱动法、实验法

2、学法：自主法、合作法、练习法

四、教学过程（环环相扣的流畅性、注意过渡衔接语、思路清）

环节	教师活动	学生活动	设计意图
1、导入	联系金属在生产生活中的广泛应用	倾听	教法学习兴趣
2、金属通性	布置任务； 阅读46页，概括金属的物理通性与化学通性； 讲授：微观结构与性质关系	阅读交流、展示； 倾听；	培养归纳能力、宏观辨识与微观探析素养；
3、金属存在及其与氧气反应	讲授：金属的存在与活动性顺序； 设问与过渡：（1）已学过哪些金属与氧气的反应？（2）钠镁能在空气中燃烧，铝能吗？ 演示实验、解释分析；	倾听；     回忆交流；       观察、分析、记录。	欣赏金属与氧气反应的丰富多彩及其个性，体会金属活动性顺序的指导作用；
4、练习	点评	思考、展示	反馈、检测
5、小结	补充	谈收获	强化要点、升华主题

 

五、板书设计

3.1金属的化学性质

1、金属通性

2、微观结构

3、存在与活动性

4、与氧气反应

六、作业：查阅了解"中国铝业集团"。

《钠的化合物》

第1课时 氧化钠与过氧化钠

一、教学目标

1、 教学目标

（1） 通过实验观察与分析，掌握氧化钠和过氧化钠的主要性质及其应用，能熟练写出有关反应，并体会物尽其用的智慧；

（2） 体会基于“预测--观察--解释”的元素化合物学习策略，以及对比、类比的学习方法；

（3） 发展“结构决定性质、性质决定用途”的学科观念与素养。

2、 重难点

（1） 重点: 过氧化钠的主要性质及其应用。

（2） 难点：“预测--观察--解释”的元素化合物学习策略，以及“结构决定性质、性质决定用途”的学科观念。

二、教学资源

教材、多媒体、实验器材

三、教学方法

1、 教法：启发式讲授、问题驱动法、实验法、讨论法

2、 学法：自主法、合作法、展示法、练习法

四、 教学过程

环节	教师活动	学生活动	设计意图
1、导入	以旧带新设悬念	倾听思考	激发兴趣
2、氧化钠性质	任务1：用分类法罗列钠的化合物，并过渡到本节目标； 任务2：从氧化物分类预测氧化钠的主要化学性质； 点评总结并板书	思考交流     回答展示	培养学生运用分类法等方法预测物质性质的能力
3、过氧化钠性质与用途	过渡到过氧化钠； 展示过氧化钠样品； 任务3：基于元素价态并类比双氧水，预测过氧化钠的化学性质； 演示实验； 补充总结；	观察描述其物理性质； 思考交流；   观察描述现象并解释	培养基于“预测--观察--解释”的元素化合物学习策略
4、练习	展示习题、评价	作答、展示	反馈评价
5、小结	补充总结	谈收获	强化

 

五、 板书设计

六、 作业

由于技术发展，过氧化钠已经不在是潜水艇的主要供氧剂，请查阅现代潜水艇的供氧方式有哪些。

《铁的重要化合物》

第1课时 铁的氧化物与氢氧化物

一、教学目标

1、教学目标

（1）通过实验观察，掌握铁的氧化物、氢氧化物的基本性质与用途（分离），能写出有关反应；

（2）初步形成基于“价-类”二维图学习元素化合物的思路方法；

（3）以氢氧化亚铁制备为素材，发展“科学探究与创新意识”素养。

2、重难点

（1）重点: 铁的氧化物、氢氧化物的基本性质，基于“价-类”二维图学习元素化合物的方法；

（2）难点：基于“价-类”二维图学习元素化合物的思路方法。

二、教学资源

教材、多媒体、实验器材

三、教学方法

1、教法：启发式讲授、问题驱动法、实验法

2、学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法

四、教学过程（时间分配充足、重中之重）

环节	教师活动	学生活动	设计意图
1、导入1分钟	提出问题悬念	倾听	引起注意
2、价-类二维图简介3分钟	解释价-类二维图； 提问、完善；	思考回答	学习元素化合物的思路方法引导
3、铁的氧化物与氢氧化物 12分钟	布置任务、引导； 实验演示； 问题引导、评价、归纳；	自学归纳铁的氧化物性质； 观察解释； 思考、展示；	培养自主学习能力，观察分析能力。
4、练习2分钟	展示习题、评价	思考、回答	评价反馈
5、小结2分钟	补充自己	谈收获	强化

 

五、板书设计

3-2-3铁的重要化合物

1、 价-类二维图

2、 铁的氧化物

3、 铁的氢氧化物

（1） 制备

（2） 性质

六、作业

查阅资料设计氢氧化亚铁制备的方案。

3.3 用途广泛的金属材料

教学目标

1. 能说出金属材料的广泛应用，理解合金的概念、特点；

2.了解青铜、钢等常见合金的组成、工艺与性能的关系，欣赏人类在创造材料过程中的智慧及其价值，并感悟团结合作的力量；

3. 能够多角度认识金属材料的选用，发展科学态度与社会责任素养。

重点：合金的概念、特点、应用 ；

难点：常见合金的组成及制备工艺与其性能的关系，欣赏人类在创造材料过程中的智慧。

4.1硅  第1课时

一、教学目标

1、认识硅在自然界的存在，理解SiO2的结构、类别、性质、用途之间的关系，能写出相关反应，强化结构决定性质的学科观念和物尽其用的学科智慧；

2、通过实验认识硅酸的制备、性质、用途，欣赏化学实验与化学创造的魅力。

作业：查阅HF刻蚀玻璃的具体方法及其安全问题。

4.2富集在海水中的元素氯

第1课时

一、教学目标

1、教学目标

（1）了解氯元素的存在、氯气的实验室制法，理解氯气的物理性质和其强氧化性，能写出有关反应；

 (2) 认识氯气的广泛应用，学会辩证全面地看待化学品，并发展“科学态度与社会责任”素养。

2、重难点

（1）重点：氯气的物理性质及强氧化性,辩证全面地看待氯气等化学品(这才是本节课要重点突出的，这比演示实验重要得多，加之氯气实验应在通风橱操作)；

（2）难点：学会辩证全面地看待氯气等化学品。 

二、板书设计

4.1富集在海水中的元素氯

1、原子结构与存在

2、实验室制法

3、物理性质

4、化学性质与用途

三、作业

了解新冠疫情期间广泛使用的含氯消毒剂及其原理。

《硫及其化合物》 第1课时

一、教学目标（概括性）

1、通过实验观察和分析，能说出硫、二氧化硫的主要理化性质与应用；

2、体会从价态、类别视角预测物质性质，以及基于“预测--观察--解释”的元素化合物学习策略；

3、通过了解二氧化硫的功过，学会辩证地看待化学品，发展科学态度与社会责任。

重点: 硫、二氧化硫的主要性质与应用，学会辩证地看待化学品。

难点：基于“预测--观察--解释”的元素化合物学习策略。

《二氧化氮与一氧化氮》 

导入：空气中的主要成分通常不反应，那么什么条件氮氧能反应呢？它们的反应对我们的生活生产又有哪些影响呢？

一、教学目标（概括性）

1、通过阅读认识一氧化氮与二氧化氮的来源、性质与用途，能从价态角度理解预测一氧化氮的还原性，能写出相关反应；

2、认识氮氧化物对人类生活生产的影响，学会辩证全面地看待化学品，发展科学态度与社会责任，欣赏化学学科魅力（尾气处理、制硝酸）。

二、教学主线与活动：师生共同回忆元素化合物的认识思路、任务驱动的阅读交流（氮氧化物的来源、性质、用途、启发）。

《氨》 

一、导入：科学史上有2次诺奖都给了工业合成氨的研究，那么合成氨是什么原理、又有何特殊意义呢？

   小结回扣：这是一个足以影响人类生存的伟大反应，它的原料那么简单、条件那么苛刻、产物那么重要，难怪两度荣获诺奖。这一反应也是化学家通过合成创造改变人类生活的典范！

二、教学目标（概括性）

1、能说出固氮原理，能写出工业合成的反应并体会及非凡意义；

2、通过实验观察分析归纳出氨的主要物理化学性质（用浓氨水），能从价态预测氨的还原性；

3、通过了解氨的诸多重要应用，欣赏化学创造的魅力，发展科学态度与社会责任。

三、主线与活动：固氮与工业合成氨及其意义、浓氨水的系列演示实验、氨的物理性质、化学性质（碱性、还原性预测）、氨的用途及启示升华。

《元素周期表》 第一课时

导入：化学最了不起的成就之一就是将大千世界的基元组成浓缩为一张大家初中便熟知的元素周期表。那么这张表究竟是怎么编排的、其中又蕴含着大自然的那些机密呢？

一、教学目标

1.能说出元素周期表的编排规则，理解结构与位置对应关系；

2.能描述现代元素周期表的基本结构，会用符号规范地表示族；

3.欣赏元素周期表及其蕴含的自然界万物多样性背后元素组成的统一性与规律性，并体会科学的动态发展过程。

二、重难点

1重点：周期表的编排规则、结构与位置关系；

2难点：领悟自然界多样性背后元素组成的统一性与内在联系。

三、学生活动：读一读（问题驱动）、说一说（现代元素周期表是怎么编排的、位构关系）、数一数（行列数、周期和族数及其表示）、找一找（主族序数与最外层电子数的关系、以第三周期为例）、练一练（涉及副族0族特殊性、梯度拓展）、结一结（升华，位构性关系点睛）

四、作业 ：查阅其他形式的元素周期表和族的其他划分方法。

  《元素周期表》 

第2课时--元素的性质与原子结构

一、教学目标

1.能说出碱金属和卤素原子结构、物理性质、化学性质的相似性和递变性，进而归纳出同主族元素结构性质的变化规律，欣赏周期表中所蕴含规律的统一与和谐之美；

2.强化结构决定性质的学科观念，发展宏观辨识与微观探析素养；

主题升华：科学探秘，窥探（如实验、归纳法）深藏在万物表象之下的规律（如。。）！

《元素周期律》 第1课时

一、教学目标

1.了解核外电子排布规律及各能层的光谱学符号；

2.通过数据信息概括元素最外层电子、主要化合价、原子半径等的周期性变化，发展归纳思维和模型认知素养，欣赏大自然的周期性变化与和谐之美。

二、重难点

1重点：概括元素化合价、原子半径等的周期性变化；

2难点：发展归纳思维及模型认知素养，欣赏大自然的周期性规律。

《化学键--原子分子世界的胶水浆糊》 第1课时

导入：同学们手中的书是很多纸张构成的一个结实的整体---靠了胶水浆糊的连结，那么微观世界里分子中的原子又是靠什么结合在一起的呢？

另：说课要说出教学顺序调整及其理由（先化学键再离子键）；

一、教学目标

1.借助经验类比，初步理解化学键的基本含义，欣赏简单孕育复杂的自然规律；

2.理解离子键的形成过程及条件，会用电子式（示意而非写真）表示离子键形成过程，发展微观探析与符号表征等素养；

3. 能识别常见离子化合物，了解其共性和应用（如MgO耐火材料），强化“结构决定性质，性质反映结构”的学科观念。

二、活动环节：比一比（宏微类比导入）、想一想（成键动机，什么样的电子结构稳定）、读一读（氯化钠中的化学键、电子式表示）、写一写评一评（用电子式表示氟化钙、氧化镁形成过程，举一反三）、归个类（离子化合物及其共性、强化构性观、应用）、练一练（突出化学键、离子键的意义应用）、结一结（点睛，设悬念下节铺垫）。

三、作业：阅读课后科学视野，了解分子间作用力和氯键。

《反应中的能量变化》

第1课时化学能与热能

一、教学目标

1.在能源危机背景下体会研究化学反应中能量变化的非凡意义，初步形成看待化学反应的能量视角，丰富化学中的变化观念并培养科学态度与社会责任；

2.能从宏观能量守恒和微观化学键改变两个角度解释反应中能量变化，发展宏观辨识与微观探析素养；

二、重点：用化学键解释反应中的能量变化；难点：形成看待化学反应的能量视角。

三、学生活动：导入（解决能源危机是现代科技的重要使命，每个学科有自己的贡献，化学责无旁贷）、说一说（你体验过的反应中的能量变化，认识到能量变化是化学反应的基本特征）、想一想读一读（化学反应能量变化的原因，微观宏观）、画一画（2个模型直观图，教师示范学生迁移，先宏观再微观）、练一练、小结（承上启下）。

《化学能与电能》 第1课时

导入：关联化石能源（主导）与电能（最方便）的意义。

一、教学目标

1.通过实验观察分析，在对比中理解原电池的基本工作原理及其重要意义，进一步感受化学反应中能量变化的多样性；

2.在对原电池的原理分析过程中，发展模型认知、宏观辨识与微观探析等素养。

二、重难点

1重点：原电池的基本工作原理；

2难点：发展模型认知、宏观辨识与微观探析等素养。

《化学能与电能》

 第2课时 发展中的化学电源

一、教学目标

1.理解干电池、充电电池、燃料电池的工作原理及特点，体会化学基本原理对实用技术的指导价值，欣赏学科魅力，并发展模型认知素养；

2.通过了解能源危机背景下化学电源的不断发展与广泛应用，感受科技的动态发展与挑战和创新，发展“科学态度与社会责任”素养。

《化学反应速率》 第一课时

导入：看待化学反应的诸视角，以旧带新（类型、能量变化。。）。

一、教学目标

1.体会反应速率在生产生活中的重要意义，在分析化学反应时能具备速率视角；

2.能用平均反应速率表示和理解反应快慢，体会平均反应速率概念的生成过程所蕴含的思维智慧，及定量化在科学和生产中的重要意义。

二、重难点

1、重点：平均反应速率的理解和计算；

2、难点：形成分析化学反应的速率视角。

二、活动环节：看一看想一想（图片，定性到定量）、读一读说一说（教材定义）、议一议比一比（此种定义的科学性）、算一算评一评（熟练计算、找出规律）。

                  《化学反应速率》 第2课时

教学目标

1、通过实例和实验观察，理解影响反应速率的内因和常见外因，体会速率调控在生活生产中的重要意义，并丰富化学中的“变化观念”；

2、通过对实验设计的讨论，掌握设对照组、控制变量等科学实验方法，提高科学探究素养。

                   《化学反应限度》

导入：氯水中的逻辑分析。

一、教学目标

1、教学目标

（1）通过经验实例和图像模型分析，理解可逆反应、化学平衡、反应限度等概念；

（2）通过对化学反应限度的认识，丰富“变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知”等学科核心素养。

2、重难点

（1）重点：可逆反应、化学平衡、反应限度的含义；

（2）难点：反应限度的视角及平衡思想的初步形成。升华点： 万物皆有限度的哲学思想，光速、低温、寿命等。理解自然，创造未来。

二、教学过程（任务驱动、学生主体）：想一想（氯水的颜色、熟悉知识引发认知冲突）、读一读（概念提炼）、判一判（可逆反应理解）、画一画（浓度、速度-时间图）、议一议（化学平衡的特点，重难点突破）、练一练（继续突出重难点）。

台阶式设问：本节课让我们从大家熟悉的氯气给自来水消毒的一个反应入手，问题1： 反应是？问题2：氯水的颜色是？问题3：氯水中谁过量？问题4：为何水过量、且足够长时间氯气仍反应不完？逻辑上的唯一解释是？问题5：可逆反应是个别吗？问题6：以下反应是不是可逆反应？问题7：可逆反应发生时反应物和产物浓度如何变化？这对正逆速率有可影响？。。。

三、拓展作业：阅读教材有关“化学反应条件的控制”有关内容。或"查阅选修《化学反应原理》，了解如何调控反应的平衡与限度。

《甲烷》

一、教学目标

1、教学目标

（1）通过模型观察与思考，理解甲烷的立体结构特征，发展证据推理与模型认知素养；

（2）联系结构和实验，掌握甲烷的取代反应等典型化学性质，能书写有关反应，并体会有机反应及其表达特点；

（3）了解甲烷的用途，进一步体会“结构决定性质，性质决定反应和用途”的元素化合物学习方法，发展科学态度与社会责任素养。

2、重难点

（1）重点：甲烷的立体结构特征及其取代反应

（2）难点：“结构--性质--反应--用途”的有机化学学习思路。

二、教学资源

教材、多媒体、实物模型

三、教学方法

1、教法：启发式讲授、任务驱动法、讨论法、演示法

2、学法：自主法、合作法、展示法、练习法

四、教学过程

环节	教师活动	学生活动	设计意图
1、导入	直奔主题、结合用途、联系经验	倾听	引起注意
2、甲烷结构	过渡：化学视角 展示模型 启发解释 继续给出证据	观察思考   交流分享	培养证据推理与模型认知素养，增强学科理解
3、甲烷性质	任务1：归纳物理性质及化学性质概述； 讲授结构性质关系； 任务2：甲烷与氯气如何反应？ 评价补充、总结甲烷的取代反应及应用；	阅读教材 交流展示   倾听   阅读教材并解释相关实验现象；	培养自主学习能力和交流解释能力；
4、练习	展示习题，评价	作答、展示	反馈评价
5、小结	补充总结	谈收获	强化

 

五、板书设计

3.1.1甲烷

1、俗名、用途

2、立体结构: 正四面体

3、物理性质

4、化学性质

（1）概述

（2）燃烧

（3）取代反应

5、结构--性质--反应--用途

六、作业：查阅了解“一碳化学”

《乙烯》

导入：有一种有机物应用极广，其产量可用于衡量一个国家的石化水平?  或除了碳碳单键，碳原子间还有什么成键方式呢？先分析一个探究实验。。

一、教学目标

1、教学目标

（1）了解烯烃的结构特点，能描述乙烯的结构、物理性质和化学特性，理解并能写出乙烯常见的加成反应，强化宏观辨识与微观探析、结构决定性质等学科素养；

（2）能说出乙烯的来源及其在生活生产中的广泛应用和地位，欣赏化学学科的创造和实用魅力，培养科学态度与社会责任。

作业：查阅了解由乙烯制备四氯乙烯和环氧乙烷等洗涤剂的原理或石油变塑料的原理。

《乙醇》

一、教学目标

1、教学目标

（1）能说出乙醇物理性质，通过实验观察认识其基本化学性质，能规范书写有关反应；

（2）理解烃的衍生物、官能团等概念，能从羟基变化理解乙醇的反应，强化结构决定性质和反应的观念；

（3）了解乙醇的广泛应用，培养科学态度与社会责任。

重点：与钠反应（类比法）、催化氧化（大有发挥，与燃烧类比催化剂的意义，酒量问题等），其他可一笔带过，官能团概念；

难点：从官能团角度理解有机反应。

《乙酸》

一、教学目标

（1）结合实难观察与经验，能说出乙酸物理性质和基本化学性质，能规范书写有关结构和反应；

（2）能说出酯化反应的概念，能从官能团和化学键层次理解乙酸的酯化反应，发展宏观辨识与微观探析素养；

（3）了解乙酸和酯类有机物的广泛用途，欣赏化学合成创造的魅力，培养科学态度与社会责任。

3.4 基本营养物质  第1课时

一、教学目标：

1、能说出6种主要营养物质和3大基本营养物质，能从化学的视角认识基本营养物质的组成、分类及其特征反应；

2、体会化学学科与人体营养健康的密切联系，培养科学饮食、营养均衡的健康生活习惯；

作业: 查阅了解“营养师职业”。

导入：你今天早餐吃的什么？合理吗？

4.1.1 开发利用金属矿物

一、教学目标：

1、能说出常见金属在自然界的存在及其冶炼方法，体会金属活动性顺序与金属存在、开发利用的关系；

2、能从不可再生、能耗、环境等方面科学全面地看待金属资源的开发使用，发展科学态度与社会责任；

3.  通过学习金属矿物的开发利用，欣赏化学在资源开发中的价值魅力，并感悟大自然对人类的馈赠与厚爱。

4.1.2 海水资源的开发利用

一、教学目标：

1、能说出海水中的常见重要资源及其特点，通过实例（提溴）体会化学在海水资源开发利用中的重要贡献；

2、领悟大自然对人类的馈赠，能从不可再生、能耗、生态环境等方面科学全面地看待海洋资源的开发使用，发展科学态度与社会责任；

作业: 查阅了解中国海洋大学及其特色专业与就业情况。

4.2 资源综合利用与环境保护 第1课时

教学目标：

1. 了解煤、石油、天然气综合利用的重要意义，理解煤的干馏、气化、液化及石油分馏、裂化、裂解的基本原理及应用；

2.  通过学习化石资源的开发利用，欣赏化学学科在资源开发中的价值魅力，并感悟大自然对人类的馈赠与厚爱。

重点：煤的干馏、气化、液化及石油的分馏、裂化裂解的基本原理及意义；

难点：欣赏化学化学在资源开发利用中的价值魅力，感悟大自然对人类的馈赠与厚爱。