《“五点四环节教学法”——“学为中心”的核心要义是将课堂主动权还给学生！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（401）

“学为中心”的核心要义是将课堂主动权还给学生，通过重构教学环节、创新学习方式，引导学生从“被动听讲”转向“主动参与”。五点四环节教学法就是一种"学为中心"的教学法！

“学为中心”的核心确实是让学生从被动转为主动，真正成为课堂的主体。

五点四环节教学法作为“学为中心”理念下的具体教学方法，其设计通常围绕学生的学习过程展开。不过不同情境下，“五点”和“四环节”的具体内容可能会有差异。

五点四环节教学法是由李晓波提出的一种教学方法，其具体内容如下 ：

1，五点：属于战略方面，即教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点。这五点是课堂展开的逻辑起点，是全局性的教学战略目标，解决了一堂课的学习内容，即“教什么”的问题。

2，四环节：属于战术方面，包括教师传授知识环节、引导学生掌握知识环节、组织学生运用知识环节、帮助提高学生解决实际问题能力环节的循环。第一环节属于讲的范畴，是教学的基础和前提，后三个环节属于练的范畴，是教学的中心或重心，解决了“怎样教”的问题。

3，三分讲七分练策略:五点四环节教学法还强调“三分讲，七分练”的课堂教学操作策略，以“练中讲，讲中练，讲练赛考，讲练测评，教学评一体化，讲练测同步行”为方法，旨在解决学生“想学”“愿学”“会学”"学成""学好"的问题，克服传统课堂教师讲得多、学生课外作业多、课堂无练习、学习无兴趣的弊端。

"学为中心"，意味着教师要做教练型教师，课堂训练解决问题！“学为中心”课堂，教师从传统的“知识传授者”转向“教练型引导者”，核心就是聚焦课堂训练，让学生在解决问题中真学、真练、真会。

就像教练带运动员，不是光讲理论，而是通过设计针对性的训练项目，比如课堂里的探究任务、实操练习 ，让学生在试错、协作、反思中掌握方法——教师则在旁边观察、点拨、调整节奏，最终让学生具备独立解决问题的“运动能力”。这种课堂里，学生的“练”是主线，教师的“导”是关键，真正把学习的主动权和成长的成就感还给学生。

"学为中心"意味着摒弃满堂灌，课堂以三分讲七分练、三分教七分练成为教学策略。“学为中心”确实在教学策略上明确反对“满堂灌”，而“三分讲七分练”“三分教七分练”正是这种理念的具体体现。

这里的“讲”和“教”，聚焦的是教师的精准引导——比如点拨重点、破解难点、剖析易错点，强化易忘点、通透拓展点、示范思维方法，用最简洁的方式帮学生搭建知识与思维相统一的框架；而“练”则是核心，让学生在强化训练、针对练习、自主思考、思维探究、实践应用中消化知识、提升能力。这种策略把课堂时间更多留给学生主动参与，既避免了教师单向输出的低效，又能让学生在“练”中真正内化所学，实现从“听懂”到“会用”的转变，完美契合了“学为中心”以学生成长为根本的核心追求。

"学为中心"意味着落实五点四环节教学法过程中，训练与练习时间应达75%左右。这是由四环节教学过程决定的，每个环节各占25%，后三环节训练就占到75%，这其实是“学为中心”理念在五点四环节教学法中的具体体现。这种时间分配的核心逻辑，是通过大幅增加学生主动参与的“练”的环节，让课堂从教师主导的“讲与教”转向学生主导的“学与习”。

75%左右的训练时间，既能保证学生有充分的机会消化知识、运用方法，也能让教师在剩余时间里精准聚焦“五点”进行点拨引导，形成“精讲多练”的高效课堂节奏，最终落实“以学生学习为中心”的本质目标。

"学为中心″意味着学习的深度解决问题，围重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，对应相应作业练习题，深度推动！

“学为中心”的深层目标，正是让学习聚焦于真实问题的解决，能力提升，核心素养培养。而围绕“重点、难点、易错点、易忘点、拓展点”设计作业和练习，恰恰是实现这一目标的关键路径。

一是针对重点，练习题可以帮助学生夯实核心知识，确保基础不跑偏；

二是突破难点，设计阶梯式练习能引导学生逐步拆解复杂问题，降低理解门槛；

三是关注易错点、易忘点，通过变式练习和反复强化，能帮助学生纠正思维偏差、巩固记忆；

四是延伸拓展点，则可以用开放性练习激发学生的探究欲，从“学会”走向“会学”"善思""智用"。

这种“五点”与练习的精准对应，让学习不再是零散的知识堆砌，而是围绕问题解决的深度推进，真正让学生成为学习的主导者。