《“五点四环节教学法”是战略目标、战术目标、策略目标的有机统一》

“五点四环节教学法”源于1993年，由云南昭通的李晓波创立。它是一种具有中国特色的教育教学哲学方法，以习本课堂为教学战术体系。以下是对这一教学法的详细阐述：

一、课堂教学战略目标

五点：即教学的重点、难点、易错点、易忘点和拓展点，作为课堂教学逻辑起点和全局性教学战略目标，指引着教师在课堂中展开教学活动。通过这些目标的设定，确保教师在传授知识的过程中，能够有针对性地引导学生掌握知识点；同时，组织学生在理解和运用知识的过程中，逐步提高解决实际问题能力。

二、课堂教学战术目标

四环：即教师在传授知识时，引导学生掌握知识；组织学生在理解和运用知识的过程中，帮助他们提高解决实际问题能力；通过课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考和讲练测评等方法，实现教学评一体化、讲练测同步进行，以及培养学生的解决实际问题能力。这是课堂教学中的战术层次，旨在全面提高学生的综合能力。

三、课堂教学策略目标

“三分讲七分练”，这一策略包括课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评等，旨在实现教学评一体化、讲练测同步进行，以及培养学生的解决实际问题能力。“三分讲七分练”将传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力和培养核心素养等目标融合在一起，充分体现了这一教学法的独特性。

四、课堂教学特色

五点四环节教学法突破了传统满堂灌教学单一的传授知识结构，通过整体、局部、整体的结构化思维来发展教学。它把启法式、互动式、探究式、情景式等具体教学方法融入课堂。在传授知识的基础上，更注重促进学生的思维、能力、以及核心素养的发展，实现高阶教学和深度学习，培养学生的求知欲、想象力、独立思考能力等。

五、课堂教学意义

该教学法揭示了课堂教学的本质和规律，把握了课堂教学的五条原则，即“教师少教，学生多学；教是为了学，学是为了习；学习之时需要教，教学相长；教在学的需要时，学教相宜”以及“问题导向，思维导图，转识成智，核心素养”。该教学法还为教学评一体化提供了高效载体、实现路径、操作方法与战术体系，有助于提升教育教学质量，实现师生共同成长。