《五点四环节教学法课堂教学战术体系之集体思维、集思广益、共同发展》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（387）

五点四环节教学法实际上是对课堂教学中集体思维的充分展现，这种教学方法是在班级授课制的基本框架下，充分考虑每个学生个体经验、能力的多元差异而设计的。它让具有不同特点的学生在共同的教育内容和任务中，通过实现师生以及生生之间的集体的思维交互、碰撞和交融，共同成长和进步。在五点四环节教学法课堂上，集体思维表现为一种"吸引、参与、活动、训练、比赛、启发、讨论、思维、发展、致用"的课堂整体思维模式。

五点四环节教学法的核心理念在于师生、生生在思维层面的多形式互动，它是一种基于"集体"视角下的课堂思维发动、运作和发展的过程。在传统满堂灌的课堂教学中，教师和学生各自的个体思维呈现单向传递的状态，师生之间的思维互动以及生生之间的思维交流相对较少，大多数情况下，师生和生生之间处于分离状态，每个人都在自己的小圈子里进行讲解和聆听，单打独斗，各自为战。尽管他们身处同一个教学平台，但并没有真正实现集体思维的合力。

五点四环节教学法强调在班级授课制下，让师生以及生生在思维层面实现多形式的互动，通过各种形式的交流互动，让学生在共同探讨问题中实现集体思维的交互、碰撞和交融。这种教学方法通过"提出问题、集体聚合、差异交互、共享成长"的课堂集体思维四阶段及其相应的运行机制来保证集体思维的发展和成长。

五点四环节教学法下的课堂集体思维，不仅是在班级授课制下的课堂教学中，师生、生生在思维层面发生的多形式的互动，更是一种课堂集体思维在学习过程中发生的发动机、运作和发展的过程。这种基于集体视角下的学与教，使学生能够在相互交流中共同成长，从而实现更高层次的思维发展和应用，并在这种互动中不断提升自身思维能力，实现全面的发展和成长。