《“五点四环节教学法”是化教为学的过程与境界！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（383）

在教育教学过程中，有两种倾向逐渐显现：一方面是“以学代教”，另一方面是“以教代学”。这两种倾向都是与教与学对立统一的思想相悖的，真正能够实现二者结合的是“化教为学”的境界，即教学过程应该是一个“从教到学、从学到思，从思到用”的转化过程。

这也正是五点四环节教学法的内核和精髓所在。教学作为一个完整的过程，以学生为中心，并不排斥教师的教，也不否定学生的学。这里所提及的“教”已不是传统意义上的“教”，即满堂灌的方式。相反，它更多地体现在基于学生立场的“导”上，即引导、组织、帮助学生。五点四环节教学法正是如此，教师在传授知识的过程中，是“教”的环节；而在引导学生掌握知识、组织学生运用知识以及帮助学生提高解决实际问题能力这三个方面，是“导”的环节。在五点四环节教学法中，三分教七分学、三分讲七分练的教学策略正是基于这种理念。

德国著名教育学家斯普朗格:"教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力激发出来，将生命感、价值感唤醒"。

科学研究早已证明，身体记忆比大脑记忆更深刻更稳定！五点四环节教学法顺应教学本质规律，三分讲七分练，三分背七分用，三分教七分学，三分学七分习。分层训练，分层检测，分类指导，把知识的大脑记忆转化为思维运用的身体记忆！

学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识或经验的冲突，以及由此引发的认知结构的重组。教学的真正作用是激活旧知，点燃新知，“内化”的过程，其实就是建构新知解决问题的过程。

从教育改革和发展的大形势来看，当前教学改革面临的主要矛盾仍然是克服“重教轻学”、“重讲轻练”的问题。为了改变这种状况，我们需要将“学为中心、还学于生、课堂学练为主”的观念纳入其中。五点四环节教学法的三分教七分学、三分讲七分练并非是“无教之学”，而是强调“基于学习的教导”、基于思维方法的培养，以及强调教为学、讲为练服务的理念。这种理念旨在引导学生构建以学为中心、练为核心、学生为重心的课堂行为模式。在这个过程中，教师需要展现出从容且智慧的“教导”，以及扮演好教练的角色，同时随着年段的不同，要逐步培养学生的学会学习、学会思维、学会应用等学习本质的要求。

总之，五点四环节教学法强调以学生为中心，将教与学相结合，旨在引导学生从学习中获取最大的收益。这种教学方法需要教师具备适度的指导和帮助，同时也需要学生积极参与其中，逐步领悟学会学习、学会思维、学会应用的奥秘。通过这种教学方法，我们可以在教学过程中更好地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的习惯，进而推动教育改革和发展，实现更高层次的教育目标。