《“五点四环节教学法”是对“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的转化！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（380）

在中国古代文化中，学习和修身一直被视为重要的追求，这是因为《礼记·中庸》一书的阐述。在这一名篇中，西汉学者戴圣精辟地概括了五个关键环节：博学、审问、慎思、明辨和笃行，这些构成了治学与修身的重要原则。这不仅是对学术研究的深刻总结，更是对人生智慧的深刻启示，还对当今教育教学改革与教学法升级换代有着极为重要的指导意义。

课堂教学改革就是要摒弃从前苏联引进的满堂灌教学法，这种教学方式已经不再适应现代教育培养思维性、创新性人才的需求。因此，我们需要转变过去那种单向输出的满堂灌方式，采用启发式、互动式、探究式、情景式等双向互动互变的教学法。只有这样，才能在满堂灌课堂中实现除了教师的单向输出知识之外，其他方式的参与，从而满足现代教育培养人才的需求。已经不适应现代教育培养思维性、创新性人才的需要，也不符合戴圣提出的"博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之"学习与治学理念。因此，课堂教学改革势在必行，新时代呼唤新的教学法来取代传统的满堂灌教学法。

同样，在云南昭通，早在1993年就出现了一种符合现代教育教学培养思维性、创新性人才的教学法，与戴圣提出的"博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之"学习与治学理念不谋而合，形成了落实这一理念的课堂教学载体与战术体系，这就是五点四环节教学法。

五点四环节教学法明确提出了教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，指明了学习的目标，这一目标的提出为"博学、审问、慎思、明辨、笃行"指明了方向，明确了靶心。同时，四环节即传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助提高解决实际问题能力的教学结构从机制上保证了教学要围绕"博学、审问、慎思、明辨、笃行"展开，实现学习过程的启承转合。三分讲七分练、当堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评，则是不断强化"博学、审问、慎思、明辨、笃行"的实践力度与密度。

“博学之”是学习的起点，强调了学习的广泛性与多样性。“审问之”强调了提问的重要性，这有助于发现学生在学习过程中的问题。“慎思之”意味着在学习与决策过程中，保持思考的谨慎与深度。“明辨之”要求我们具备清晰的辨识能力，能够在复杂的信息与观点中准确识别出真伪与优劣。“笃行之”是这一系列过程的最终目标，强调了将所学付诸实践的重要性。在满堂灌课堂中，这些过程很难实现，而五点四环节教学法课堂时时处处都能见到"博学、审问、慎思、明辨、笃行"的全过程。

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”不仅是对学习过程的总结，更是对课堂教学方法的深刻启示。在这个瞬息万变的时代，在这个由知识驱动进入思维驱动、智慧驱动、创新驱动的时代，唯有不断地通过课堂教学提升学生的认知深度，善于质疑与反思，同时将理论付诸实践，我们才能在复杂的人生旅程中，保持清晰的方向，勇往直前。让我们在这五重境界的指引下，在五点四环节教学法的指导下，敢于教法升级换代，勇于探索新课堂，勤于思考新教法，努力实践新教法，实现教育教学质量的全面发展与价值的最大化。