《“五点四环节教学法”全面贯彻落实“教学评一体化”教学理念》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（376）

1、教学目标的全面性

“五点”明确了教学的重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，这涵盖了知识学习的多个维度，为教学提供了全面的目标导向。例如在传统教学中可能只关注重点知识的传授，而“五点四环节教学法”把易错、易忘点也纳入其中，使得教学目标更加细致、全面，从战略目标上保证了课堂教学的精准与深度、高效与质量，有助于在教学过程中全面地关注学生的知识掌握情况，这是落实“教学评一体化”理念的基础，因为明确的教学目标是进行有效评价的前提。

2、教学环节的连贯性

其包含的四个环节（传授知识、掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力等）环环相扣，层次递进。教师在传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力这四个环节时强化引导的力度，通过知识迁移来培养学生思维能力。这种连贯性使得教学过程成为一个有机整体，在每个环节都可以进行相应的评价，例如在掌握知识环节可以评价学生对基础知识的记忆和理解，在运用知识环节可以评价学生知识迁移和应用能力，实现教学与评价的紧密结合，符合“教学评一体化”理念的要求。

3、强调学生的主体地位

“五点四环节教学法”以习本课堂为特色，注重培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力。课堂教学以学生为中心，“为学而教、为习而练、为用而思”，把课堂还给学生，将教学时间还学于生，改变了传统满堂灌教学仅以传授知识为中心的单一教学方式。当学生成为学习的主体时，评价就更能关注学生的学习过程和能力发展，而不仅仅是对知识的简单记忆，这与“教学评一体化”强调关注学生学习

全过程相契合。

4、教学实践的科学性

教学实践紧密结合科学的学习原则，根据学生不同层次的学习水平和特点因材施教，制定适宜的教学策略。在课堂教学中有三分讲七分练的核心策略，有讲有练，练中讲，讲中练，讲练结合，活动多元，载体丰富，讲练赛考，讲练测评。这种科学的教学实践方式能够更好地满足不同学生的需求，同时也方便在教学过程中针对不同学生的学习情况进行及时评价和反馈，促进教学质量的提升，这也是“教学评一体化”理念所倡导的教学与评价要基于科学的教学实践的体现。

5、教学过程的五度特征

其一、思考有深度。具体表现为：对五点深谋远虑，五点一体，五点联动，因材施教，分类分层，略有侧重。与教学评一体化的关系是：为评价提供了多维度的依据，能深入评价教学情况与学生情况。

其二、引导有力度。具体表现：教师在教学四环节强化引导，紧扣教材，联系课标，针对考点，培养学生多种思维能力。与教学评一体化的关系是：有力的引导便于在教学中及时评价引导效果，调整教学策略。

其三、拓展有广度。具体表现：拓展点的教学目标与多种教学内容包括生活实际、历史文化、时代特征的联系，开阔视野，培养多种能力。与教学评一体化的关系是：宽广的教学内容拓展为评价提供了更多的素材与角度。

其四、过程有密度。具体表现：教学过程按照四环目标结构展开，设计讲练密度、训练频率与强度等多方面。与教学评一体化的关系是：合理的教学密度有助于教学过程中进行评价，保证教学质量。

其五、结果有厚度。具体表现：通过教学评一体化的多种考量因素判断教学结果。与教学评一体化的关系是：直接体现了教学评一体化在结果评价方面的要求。