《三分讲七分练，“五点四环节教学法”实现了捷克教育家夸美纽斯的“教师少教、学生多学”》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（370）

1632年，捷克著名教育学家夸美纽斯在《大教学论》一书中首次提出了班级教学制，并强调了教学的核心任务在于寻求并找到一种教学方法，使教师能够降低教学负担，学生能够增加学习收获。时至今日，在探讨有效教学、提高教学质量和提升教学成绩的过程中，我们仍应遵循夸美纽斯所倡导的教学理念，将“教师少教、学生多学”作为教学的基本纲领。

1993年创立的出自云南昭通的"五点四环节教学法"正是对夸美纽斯"教师少教、学生多学"教学战略理念的生动诠释和技战术创新，该方法主要包括以下几个方面：

首先，我们要把课堂归还给学生。传统的满堂灌教学方式是一堂课全部由教师讲解，课堂成为教师支配和主宰的舞台。教师以讲代教，学生以听代学，整个教学过程中，教师不断地讲解，学生则不断地接受知识，传授知识成为教学的核心。这种教学方式已不适应现代教育培养创新性人才的需求。五点四环节教学法“三分讲七分练”、“掌握知识在课堂、运用知识在课堂、提高解决实际问题在课堂，真正还课堂于学生。课堂教学的重要组成部分，是巩固知识、提升能力的重要步骤。

再次，我们要把课堂练习的空间还给学生。学习是一种多元化的状态，但从总体上来看，学习是对学生生命中"知、情、意"统一的求知活动的表达。在满堂灌教学的背景下，一刀切的教学内容、标准化的知识答案、一张嘴的教学风格，教师总喜欢用苦口婆心的酣畅淋漓，代替学生自我奋斗的生动活泼。五点四环节教学法以教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点为引领，引导师生共同面对五点问题，共同攻克五点难题。爱在五点四环节教学法体系，关注学生生命情感体验。师生同学，生生共练，增进感情，激发活力，携手共进，学生“多学”的主要方式是通过体验学习来获得感、成就感、幸福感和安全感。我们尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手，并鼓励学生带着问题去实践。结构决定功能，结构决定质量。五点四环节教学法以"四环"作为教学过程的结构与环节，紧紧盯"五点"，强化三分讲七分练。课堂教学的规律:知识靠讲，能力靠练，思维靠用。

叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教”。这句话与夸美纽斯所倡导的“教师少教学生多学”思想可谓是两句至理名言。我们“少教”的主旨就是为了更好地实现学生的“多学”乃至“不教”的境界。

总之，在未来的教学实践中，我们应当继承和发扬夸美纽斯“教师少教、学生多学”的教育思想，并将这种理念贯穿在具体的教学实践中。通过五点四环节教学法，我们可以更好地实现“教师少教、学生多学”的目标，从而培养出更多具备创新能力和独立思考能力的优秀人才。