《教师需要把握新教材、新课程、新高考实施课堂教学的核心理念，兼论“五点四环节教学法”！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（358）

曾创造了云南教育教学高考辉煌的原云南省临沧市第一中学党委书记、校长、正高级教师（二级教授）高家余老师就课堂教学方面的改革有自己独特的思路与做法，他指出面对新教材、新课程、新高考，教师要以学生为主体，创新课堂教学模式，指出课堂教学中，要以问题为导向，为学生创设体验性的学习情景，培养学生的高阶思维，培养学生高效合作的能力，即时评价（教师在课堂教学过程中要及时赋分评价），提高学生之间的竞争性和学习的积极性。高教授强调，教学要与时俱进，教师们不能再将满堂这种旧教法套入新教材中，课堂教学过程中要发挥学生的主体作用，45分钟的课堂，老师传授知识的时间最好不要超过15分钟，要多给学生独立思考的时间。他建议老师们要注重培养课堂中的“小老师”和“大师傅”，要关注学生的主体性。

高家余老师的教改思路与做法，与五点四环节教学法理念不谋而合，如出一辙，既符合课堂教学规律，又适应了新时代课堂教学改革的趋势，在新教材、新课程、新高考背景下，闯出了一条高质量课堂教学发展之路：课堂教学以问题为导向、创设体验性学习情景、培养高阶思维、高效合作能力、即时评价。五点四环节教学法，紧紧围绕新教材、新课程、新高考实施课堂教学的这五个核心理念，着力解决问题，提升课堂教学的质量与成效。

其一，以问题为导向。问题式课堂教学的核心是“问题”，将问题提出，引导学生去针对问题进行思考、协作、研究、解决等，从而达到认知的目的。这种教学模式落实了德鲁克的观点：“重在解决问题，成功和创造力都在如何解决问题的过程中。”问题式教学模式中教师不再是单向传授知识，而是引导学生去解决问题的过程，利用集体智慧协作，而学生则是自主探究、发现问题和解决问题的主体。在当前的教育环境中，传统的讲授式教育模式已无法满足社会和学生的需求，逐渐被以问题为导向的教育模式所取代。“五点四环节教学法”将“五点”教学战略目标转化为相对应的各种问题，以问题为导向展开解决问题的教学过程。

其二，创设体验性学习情景。这是五点四环节教学法“四个环节”实施中必有之法，情境教学法注重以形象为主体，通过诸如游戏、剧本、角色扮演、活动载体、训练手段等多种方式，拓展学生感知和思维的边界，让学生在情境中真正体会和感受到所学内容的实际应用和价值，不仅记住知识性概念，更要提升思维性运用知识能力以及解决问题能力。它可以让学生在生动形象的情境中更好地理解所学知识，提高学习效果。这种方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生从被动学习转变为主动学习。情境教学法还能够培养学生的创新思维和团队合作精神，从而全面促进学生的发展。

其三，培养高阶思维。这是一个由智慧驱动取代知识驱动的新时代，创新是思维的核心。高考以思维性命题为主，培养思维能力尤其是高阶思维，是课堂教学的使命与责任。所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维能力包括：创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。“五点四环节教学法”主要表现为问题解决、批判性思维、创造性思维、元认知、决策、推理、逻辑、反思等高阶思维能力的培养。

其四，培养高效合作能力。问题的解决不仅靠个人独立完成，更需要团队的合作配合，集思广益，聚集大家的智慧来解决难题。培养学生合作能力，提升团队精神，增强沟通技巧，促进知识交流，提高学习效率，提高问题解决的能力，构建有效的小组合作学习形式，不但可以在小组成员间形成一种开放、包容的学习氛围，而且能够使小组成员间相互激励、相互促进。在提高学生的学习效率的同时，培养了他们的实践能力、合作精神和创新能力，通过兵教兵，兵练兵，兵强兵，促进学生之间的共同进步。

其五，即时评价。教学评一体化，讲练测同步行，这是“五点四环节教学法”题中应有之义。三分讲七分练，关键是达成教学目标没有，即时检测就是王道，没有检测，课堂教学的成效就会落空。课堂即时评价，是指教师对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程，对于教学目标是否达成进行当堂测试，它主要起着反馈，激励，调控和导问的作用，帮助学生后继学习。即时评价是一种行之有效的评价方法。它符合新课程倡导的“立足过程，促进发展” 的评价原则。与其他评价方式相比，“即时评价”更加直接、快捷，更易发挥导向监控作用。因为及时，所以能够使学生的印象更深，产生趁热打铁的效应。即时评价也是衡量教师教育教学水平的一把尺子。

五点四环节教学法以重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，作为课堂教学的战略目标切入课堂，以教师传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力四环节作为战术目标达成为保障，以三分讲七分练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评策略目标为训练手段与方法，自始至终贯穿了“以问题为导向、创设体验性学习情景、培养高阶思维、培养高效合作能力、即时评价”五个方面的新教材、新课程、新高考课堂教学改革新理念。