中国古代著名的教育家孔子，针对学习过程进行了深入的思考，并简练地概括为"学、思、习、行"的有机统一。这一智慧为当今课堂教学提供了方向和路径，为创新课堂教学法提供了方法论指导和理论依据。

五点四环节教学法是基于中国古代教育家提出的教育教学智慧而创新设计的课堂教学法，是中国教育教学哲学。这一教学法遵循了"学、思、习、行"的有机统一原则。

首先，学。才需学也，非学无以广才。在五点四环节教学法中，教师的首要作用是传授知识和引导学生掌握知识，这便是学生学习的过程。在这个过程中，学生通过接收和掌握教师所输入的知识，从而进入学习的状态。在教师输入知识的过程中，学生通过吸收和处理信息，使脑神经活跃起来，进而接受外界传递的知识信息。教师在教学过程中，重点讲解教材中的知识点、难点、易错点、易忘点和拓展点，使学生能够准确地记住所需知识，并完成知识的输入和掌握过程。

其次，思。学而不思则罔，思而不学则殆。在教师传授知识、引导学生掌握知识的环节，学生的思考随即产生。这源于教师的思考，以及知识问题化所引发的思考。在此过程中，思考涵盖了对知识的理解，同时也是一种思维习惯的培养。包括好奇心、想象力、独立思考能力和批判性思维都蕴涵在"思"中。在这一环节，思考从根本上超越了逻辑角度，进入哲学领域，成为思考和思维的方法与工具。

其三，习。学而时习之。在经历了学与思两个阶段之后，学生已基本掌握了知识和技能。此时，课堂教学即进入下一个高阶环节，即教师的教学为学生组织运用知识并帮助其提高解决实际问题能力。习即为实践、训练和实操。知识只有通过练习才能得到巩固，而运用知识解决实际问题更离不开反复的练习。因此，课堂教学如果离开实践操作，难以培养学生的实际问题解决能力。

其四，行。博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之，即知行合一，这是五点四环节教学法的核心理念。仅仅讲述而不进行实践操作，只讲解而不进行实际锻炼，都只是假把式。真正课堂教学的落脚点在于"学、思、习、行"四个环节，其中"学"作为基础，"思"作为关键，"习"作为重要手段，而"行"则是检验和评估课堂教学效果的终极标准。五点四环节教学法的本质: 极致重复+坚持+训练思考+学以致用。

五点四环节教学法的课堂教学高效性源于其实践性，即课堂教学过程中将讲授与练习相结合。教师在课堂上可以重点讲解知识点，但更为关键的是要通过实际练习来巩固所传授的知识。课堂教学的效率取决于练的程度如何，练得越精炼，越能够充分发挥学生的潜能。在课堂教学中，三分讲，七分练，讲中穿插练，练中包含讲，讲练结合，讲练赛考，讲练测评，教学评一体化，讲练测同步行，这样的教学才是真正意义上的课堂教学，也是知行合一的典范。在这个教学过程中，学生在吸收和处理信息的过程中，使思维得到锻炼和提升，从而达到真正提高解决问题能力的目的。