《结构决定功能——从满堂灌单一的结构走向五点四环节教学法丰富变化的结构》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（346）

结构决定功能。当一个地区所有学校都认为教学质量上不去的首要原因是生源不好时，即学生学习功能出现了问题，那么，这个地区的课堂教学结构一定出现了大问题，采用的一定是满堂灌教学结构。治标要治本，必须改变课堂教学结构，用更富活力的教学法予以取代。

满堂灌单一的教学结构，以传授知识的讲授为中心，让学生好中差分化拉大，优生一枝独秀，多数学生学习能力水平出现功能性失衡，整体教学质量偏低，培养的是知识性功能人才。五点四环节教学法传授、掌握、运用、解决问题以及三分讲七分练的教学结构让好中生学生分化缩小，优生更优、好生变优、差生变好，全体学生学习能力水平功能性提升得到发展，整体教学质量偏高，培养的是思维性功能人才。从知识驱动进入思维驱动、创新驱动、智慧驱动的时代，国家考试选拔以思维能力与思维性功能人才作为命题方向与选拔标准，让课堂教学法升级换代成为必然！

在国家要求变满堂灌为互动式、启发式、探究式教学的时代背景下，依然有一些教师固执地采取“满堂灌”的教学方法，即一节课从头到尾都在讲解知识点，没有给学生留下足够的时间去思考、消化和吸收。这种教学方式不仅会让学生感到疲劳和厌倦，而且也无法保证学生的学习效果。这些教师常常成为“独角戏”的表演者，他们在课堂上滔滔不绝地讲述，而学生却处于被动的听众地位。这种教学方式缺乏互动和交流，训练与成效，学生的参与度不高，也无法有效地激发学生的学习兴趣和积极性。这些教师常常“照本宣科”，即只是简单地按照教材内容进行讲解，而不进行深入的剖析和拓展。这种教学方式无法有效地引导学生进行思考和创新，也无法帮助学生更好地理解和掌握运用知识点。

针对这些问题，教师应该采取结构更丰富、更优化、更加科学、合理的五点四环节教学方式和方法，改变满堂灌，教学法升级换代为五点四环节教学法！五点四环节教学法课堂体系与结构采用融互动式、启发式、探究式、合作式、案例式为一体教学方式，来引导学生进行自主学习和思考；可以增加师生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和积极性；还可以结合实际案例或生活情境来进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识点，大幅提升教学质量。

总之，解决教师课堂上存在的问题需要教师本身不断学习和提高自己的教学能力和素质，实现教学法升级换代，同时也需要学校和教育部门的大力支持和帮助，全面深化改革，推动教学法升级换代。只有通过共同努力，才能够让我们的教育事业更加健康、稳定地发展，办好人民满意的教育，实现更高质量的教育。

以昭通彝良奎香中学为例，七年前的奎香中学变满堂灌为五点四环节教学法，七年来，从一名"差生″变为"优生"，校长"蒋得宽″隐姓埋名"练得好″！讲得宽，不如练得好！坚守"五点四环节教学法"七年！终见成果。中考600分以上96人。600分以上从七年前1人到如今96人的飞跃，从乡镇倒数第一到乡镇第一，神奇，扬眉吐气！教学结构变了，教学法升级换代了，学生的功能就活了！