《没有什么时候比现在对教学法改革的要求更为迫切的了！兼论“五点四环节教学法”》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（343）

又到高考成绩公布的时间了，又是一家欢喜一家愁。实践一次又一次证明:不教改，没出路，教学法不更新换代，没希望，教学理念不升级，没前途。高考好成绩总青睐于那些不固步自封、不墨守成规、勇于教改、善于教改、教学法改变的学校。而另外一些学校只能一声不吭一声叹息。当别人的课堂已是"二六二"、"五四三七″教学形态时，我们居然还在使用落后的满堂讲模式，课堂不训练，课后有限的时间让学生自学，如何提高教育教学成绩！"二六二"即20%的课时用于传授知识、60%的课时用于学生掌握运用知识、20%的课时用于检测所学成效"。这是临沧一中教学改革模式，2023年高考21人进入云南省前50名，2024年高考20人进入前50名。实践证明其可用性。"五四三七"即五点四环节教学法新型教学体系，三分讲、七分练，课堂训练，讲练赛考，讲练测评。芒部中学作为农村中学这几年尝试下来，成效十分显著，2023年高考一本343个，今年提升到502个，低进高出。其实，城南中学近几年教学质量在第一方阵跃居前列，其教学方法本质依然没有超越五点四环节教学法，他们的课堂训练时长已达70%以上。"二六二″与"五四三七″在课堂训练时长上是一致的，有异曲同工之妙。现实中，很多学校及教师对"新时代教师要做教练型教师"尚未认知或无动于衷，各个学校不敢改，不愿改，也改不动，值得反思与深思。年年高考都指明了教改方向与路径，就是没人真正动起来，山河依旧，责任全在生源不好！

教改中的“难点”，本质就是教改中的“困难”。大家普遍认为，教学方式与学习方式的转变过程有难度。长期以来，教师们习惯于讲授式、满堂灌、注入式，对老一套上课方式驾轻就熟。教改要求改变满堂灌，进行启发式、互动式、探究式教学，而上面要求下来的启发式、互动式、探究式等新型教学方式一时又没有具体教学方法载体，需要教师们去探索摸索，这就显得力不从心，觉得难以驾驭这些新型教学理念，不知道怎样引领、如何启发，更难以做好互动探究，认为互动半天、启发一阵，探究一时，教学成绩似乎也上不去，不如回到满堂灌自己三言两语即可摆平。大多数教师在教改面前犹豫不定，难点多多，困难重重。

通过上述对教改中“难点”描绘，问题与难点集中在“怎样才能做好互动式、启发式、探究式教学？”、“有没有切实可行的操作方法？”、”“并且这样的教学方法真的比满堂灌更能解放教师同时解决教学质量的问题”。从本质上讲，没有哪一个教师不希望把书教好，教出成绩，教出质量。可苦于没有行之有效的先进的教学方法，只能任由满堂灌教学模式大行其道。这是许多教师无奈的选择。从上而下来的教改，没有具体的操作方式，只有战略性的教改要求与理念目标，没有现行的可操作的课堂教学战术载体，让一线的教师们去探索，摸着石头过河，困难不小，确实难为了教师们。现在，五点四环节教学法已经创立了操作性强、且贯通了启发式、互动式、探究式为一体的先进课堂教学法，广大教师再不采用，那就是观念需要改变了。

“五点四环节教学法”战术体系就是一种融互动式、启发式、探究式为一体的新型课堂教学法，相比满堂灌教学的教师满堂灌讲、学生被动听，“五点四环节教学法”解放了教师，也解放了学生。课堂上教师三分讲，减轻了教师多少负担，备课量小了，教案学案按照五点四环三分讲七分练写，简明扼要。同时，讲的少了，教师轻松了，组织学生训练多了，教师成了教练；学生七分练，还课堂给学生，让学生抢占课堂话语权，增加了学生多少兴趣与快乐，并能做到学有所获、思有所向、习有所得、练有所成。教学质量与教学成绩快速提升，师生有了获得感、幸福感、安全感，教学生态得以良性循环。

昭通市昭阳区五小北校区全员实施“五点四环节教学法”，成绩质量名列前茅，校长袁祥如是说：“五点四环节教学法”能让每一位学生在课堂上真思考、真合作、真训练、真探究；做到目标实、反馈实、达标实；能让每一位教师智慧教学、快乐教学、艺术教学”。昭通市永善县实验中学教师陈金川实践心得是：“真应该感谢李晓波老师为我们一线教师找到了一种容易实施又可立竿见影、老师轻松、学生学有所得的教学法——五点四环节教学法。该教法直接把教学方法给到了一线的教师，每位教师都可以结合自己的学科和学生的实际灵活运用。我通过一年的实践成功了，教学质量显著提升，我告诉我的同事们大胆尝试，勇敢大胆迈出第一步，只需要用三节课左右的时间就能感受到怎样才能让学生动起来，什么叫高效课堂”。

过去，教师们在面对教改的“难点”时没有找到可行的教法犹豫不定，实属正常，可以理解；现在，“五点四环节教学法”战术体系打通了教师们心中的“教改难点”，指明了教改教法的光明之路，就需要教师们解放思想、更新观念、乘势而上，敢于闯，勇于试，勇敢的迈出智慧的一步。教学方式的转变，需要解放思想，思想不解放，教师是被动的。高效、质量又如何在课堂教学中得以体现？高效而有质量的课堂教学，需要与之相适应的高效且有质量的课堂教学法，需要完成“教师中心论、知识中心论”向“学生中心论、思维中心论”的转变。这是一个痛苦的抉择，也是一个智慧的蜕变，似凤凰涅槃，浴火重生，需要时间的打磨与洗礼，要解决许多思想上的顾虑，只有真正解决了思想上问题、教改中的难点，才能明白教改的最终目的。

学生的学习方式也会随着“五点四环节教学法”的运用而改变，由被动接受式学习向主动发现式、自主式、合作式、探究式、思辨式、训练式、活动式学习转变。这同样需要教师因势利导，去引导学生解放思想、更新观念，转变新的学习方式。现在的课堂上，如果完全靠老师来讲，那就是一种教学失败。

“五点四环节教学法”是师生双向互动、知识信息互动、思维智慧互动的过程。从教学角度说，教学不是教师传授学生接受的过程，而是教与学互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。教师要成为学生学习活动的引导者、组织者、帮助者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种。

灌输式转变为汲取式，开展以学生为中心的教与学。“五点四环节教学法”解决了教改中的“难点”，让师生各得其所，各有所获！知行合一教育家周远清教授说：“没有什么时候比现在对教学法改革的要求更为迫切更为激烈的了”。这是时代变革的声音。反思悟道，反思获道。哲学家王阳明说，道在吾心，无需外求。反思自己的经验是大智慧，所谓格物致知，你需要不断地反思你现在的想法与方法是否与实际与时代发展相合，这是通未来成功的秘笈，更是致良知与知行合一，作为人类灵魂的工程师，我们必须执着于理想，创造于当下。成功永远留给顺应时代发展潮流的人，大浪淘沙，教学法升级换代，是新时代的必然。