《"五点四环节教学法"是新时代中国课堂教学改革创新的产物！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（339）

"五点四环节教学法"是新时代中国课堂教学改革创新的产物，是从哲学视角构建的课堂教学体系，运用唯物辩证法主要矛盾以及矛盾的主要方面原理澄清课堂教学的前提，划定课堂教学的界限，提出解决问题的方法与手段。其主旨就是从课堂机制体制上建立学习中心课堂，以学生学习为中心，改变了传统满堂灌课堂以教师讲课为中心的教学模式。

课堂有学习，意味着要以学生的学习为课堂的主形态，让学生的学习在课堂上真实、完整、深刻地发生。传统满堂灌课堂，教师讲课为中心，学生以听课为主，真实的学习却发生在课外。这是一种初级形态的教学模式。

"五点四环节教学法"本质是学习中心课堂，而学习中心课堂是新型教学的表现形式和逻辑起点，学习中心课堂的关键在于实现教与学关系的根本性变革，教师的"教″服务与服从于学生的"学"，"学"是矛盾的主要方面，"教″是矛盾的次要方面，学习是主要矛盾，讲授是次要矛盾。不能实现教与学关系根本性改变的课堂，依然还是以教师讲授活动为主的课堂。这种课堂无论采用什么新鲜的模式，或者以什么新奇的面貌出现，哪怕它十分吸引学生的注意力，或者一时取得多么显著的效果，都不是教学改革的方向和正道。

只有全力推进教与学关系的根本性调整，切实地把课堂还给学生，把学习还给课堂，把练习还给学习，用思维为学习赋能，培养想象力、好奇心、独立思考能力、批判性思维，让学生真正成为课堂学习的主人，成为思维的驾驭者，才是教学改革的根本方向和长久之计。

防止学习的表层化、浅层化、虚假化、形式化是构建学习中心课堂的核心要义，也是五点四环节教学法要解决的突出问题，以五点、四环、三分讲、七分练战略、战术及策略目标和手段，确保课堂教学深度、真实、完整的发生。以分层教学、跨学科融合、问题探索、主题化思考、情景介入确保核心素养培育落地课堂，提升学生的必备品格与关键能力。从教与学的关系角度讲，教学过程本质上是学生的学习过程，教只是引导，没有学，教的价值也就荡然无存；教只是引领，没有学，核心素养的形成无异于缘木求鱼。从时空角度说的，课堂主要是学生学习的场所而不是教师讲授的舞台，课堂教学主要是学生学习活动，而不是教师讲授活动应占据的课堂主要时空。