《课堂教学中教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、规范者！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（337）

新课标背景下的课堂教学，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、规范者。这是新课标对于教师课堂教学的新界定，更指明了教改、课改的方向与方法。这一新界定，打破传统满堂灌教学教师是知识传授者的狭义单一角色，变满堂灌教学融启发式、互动式、探究式、合作式、训练式、情景式为一体的生成性课堂，真正把课堂教学的过程变成了学生学习活动展开的过程。

简而言之，就是要求课堂教学中不仅有教师传授知识，更有引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力，这是学生学习活动的完整过程，更是课堂教学的完整结构。“五点四环节教学法”战术体系就是这样一种符合新课标要求的课堂教学法，教师真正成为了学生学习活动的组织者、引导者、规范者。“五点”，即重点、难点、易错点、易忘点、拓展点；四环节包括教师传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力。通过三分讲七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评实现教学战略目标“五点”与战术目标“四环”的达成。

“五点四环节教学法”，通过打通点、串成链、聚成片、扩大面、构建体等学习活动方式，促进学生学习活动的高效高质学习。打通点，就是打通“五点”，细化“五点”，找到“五点”之间的内在联系，强化“五点联动”、“五点渗透”，解决课堂教学的道与纲，从而做到以道御术、纲举目张；串成链，就是将“五点”融入“四环”的全过程，每一个环节都指向解决“五点”；聚成片，以问题为导向，以练习为方法，一个个问题的解决，一个个知识点的联结，从局部到整体，形成对知识的升华认知；扩大面，就是紧紧围绕拓展点，从理论、时代、历史、现实、方法、价值的维度去把握所学知识的思维能力，提升观察、认知、判断能力，提高分析问题、解决问题的综合能力；构建体，就是通过五点四环、三分讲七分练形成对知识的系统化认识、体系化思考，打破碎片化、零散化的知识结构，关注学生思考问题的深度广度、高度厚度、力度密度，形成既有知识记忆更有知识运用的解决实际问题的态度、眼光、学识、胸怀、思维、方法、关键能力与必备品格。课堂教学中教师是学习过程的组织者、引导者、规范者，是学生学习的合作者，需要在整个学习过程与学习活动中注意培养学生的学习兴趣，激发学习动机，保护学习的好奇心，使学生掌握各种学习方法。