《“五点四环节教学法”课堂教学具有的“五度特征”》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（333）

"五点四环节教学法″作为教育教学哲学及课堂教学战术体系，作为一种习本课堂，是一种思考有深度、引导有力度、扩展有广度、过程有密度、结果有厚度的课堂教学。

其一，思考有深度。是指教学目标需要围绕教学的重点、难点、易错点、易忘点、拓展点去思考谋划。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。对于"五点″的深谋远虑，细化五点，聚焦五点，是有效课堂教学的逻辑起点，是贯穿课堂教学的指南针。五点一体，五点联动，因材施教，分类分层，略有侧重。

其二，引导有力度。是指教师在传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题四个环节时强化引导的力度。环环相扣，层次递进，知识迁移，生产思维。三分讲，七分练，有讲有练，练中讲，讲中练，讲练结合，活动多元，载体丰富，讲练赛考，讲练测评，将五点教学目标落实到位。

其三，扩展有广度。五点中的拓展点、四环节中的运用知识与提高解决实际问题环节都是课堂教学的重中之重，是课堂教学思维培养的风向标，需要紧扣教材、联系课标、观察生活、跳出知识、走进历史、生成文化、立足时代，培养学生好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维、创新意识。

其四，过程有密度。教学过程是课堂教学的主干，讲练密度，训练频率，手段方法，作业练习，合作探究，分层指导，活动帮教，检测达标，等等，关乎教学过程的密度。密度不够，松松垮垮，组织教学不严密，时间延迟，主题不明确，主攻不集中，训练强度不足，教学成效不显著！

其五，结果有厚度。教学评一体化，讲练测同步行，归根到底要落脚在当堂检测教学结果上。看五点四环教学目标是否达成与完成，看三分讲七分练是否做实，看问题是否得到解决，看学生有没有获得感、幸福感与安全感，看师生是否是同频共振，看教学活动是否真实有效，看训练手段与方法是符合学生实际，看关键能力与必备品格有否提升，看核心素养、价值观、解决实际问题能力是否得到培养！