《为教育部设立教育教学改革实验区实验校点赞，兼论“五点四环节教学法”》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（325）

最近，为推进义务教育教学改革，教育部决定在全国设立义务教育教学改革实验区64个、实验校192所，充分发挥其在义务教育教学改革中的带动引领作用，促进提高教学质量。

总体要求是：在全国设立64个实验区、192所实验校，深入落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，着力解决教学改革重点难点问题，探索深化课程教学改革的有效实践模式，总结一批具有示范作用、借鉴意义和推广价值的典型经验，在全国义务教育教学改革中发挥先行先试、示范引领作用。

从教育部这次在全国设立义务教育教学改革实验区域实验校来看，是为贯彻落实《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《基础教育课程教学改革深化行动方案》精神而做出的落实举措，彰显了“把课堂教学改革进行到底”的坚定信心与决心，就是在落实2019年提出的“变满堂灌为启发式、互动式、探究式教学，不断提高教育教学质量”，设立教育教学改革实验区、实验校的举措具有开拓性，改变了过去以行文的方式推进教改的粗放式做法。

教育教学改革、教法升级换代，是每一个学校的一个“梗”，尽管新中国成立以来进行了八次教改，可谓喜忧参半。之后又提出的“双减”，结果还是不尽如人意。现在开启了通过“在全国设立义务教育教学改革实验区64个、实验校192所，充分发挥其在义务教育教学改革中的带动引领作用，促进提高教学质量”，“深入落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，着力解决教学改革重点难点问题，探索深化课程教学改革的有效实践模式，总结一批具有示范作用、借鉴意义和推广价值的典型经验，在全国义务教育教学改革中发挥先行先试、示范引领作用”。举措是接地气的，成效如何，拭目以待。

教育教学改革绕不过的一个“老大难问题”即满堂灌教学模式，1950年至今，一直沿用。全国多少老师在用，痴心不改。虽然教育部在2019年正式行文变满堂灌为启发式、互动式、探究式教学，有多少教育主管部门、学校校长、学校老师在落实这项改革举措。这也许也是教育部在全国设立改革实验区实验校需要解决的一个重大问题。

“五点四环节教学法”，1993年创立于云南昭通，是教学一线创立出来的以培养思维能力为己任的创新教学法，与现行教育教学培养核心素养的新理念不谋而合，融启发式、互动式、探究式、训练式、情景式、活动式、体验式、思辨式教学法为一体，通过无数学校实践之后证明了可以快速提高教育教学质量，取得优异教学成绩。

“五点四环节教学”所提出的教育教学理念与这次教育部在全国设立实验区、实验校所提出的管理理念、改革思路是一致的，比如，“落实义务教育课程方案和课程标准理念要求，坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式，形成指向学生核心素养培育的方法策略。聚焦教学改革重点难点问题开展实践研究，实现突破”。其中有一句，叫“积极探索基于情景、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式”，“积极探索”说明还没有可行有效教学法成果，而“五点四环节教学法”早在1993年就为这样的教育教学改革探索出了基于情景、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式，拿去用就行了，探索过去，探索过来，最后还是没有探索。每一次都提的是积极探索，何年何月可期。在笔者看来，实验区实验校可以将已经探索出来的“五点四环节教学法”拿去实验一下，比一比，看一看，试一试，相信就会有答案。