《“五点四环节教学法”以全新的课堂教学组织形式彰显课堂教学的意义》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（324）

前不久，央视新闻联播用了十分钟讲清楚我国五年的教育趋势！其中，高考就是筛人，更加关注思维能力与综合解决问题能力！告别满堂灌，关注思维能力培养，是时代的风向标，提高解决实际问题能力，课堂教学法必须升级换代。

全新的课堂教学组织形式是相对于传统满堂灌教学模式而言的。众所周知，传统满堂灌教学模式是以教师讲授知识为主的教学方法，这样的教学方法在知识驱动的时代是合乎时宜的。在知识驱动进入思维驱动的新时代后无疑是落后的，难以满足新时代需要创新人才的培养要求。课堂教学进入全新的教学组织形式，即围绕培养具有思维能力、综合运用能力、创新能力、解决实际问题能力出发而进行的革命性变革。“五点四环节教学法”就是这样一种全新的教学组织形式，它打破了教师以讲授知识为中心的教学结构，改变了教师为主体的教学关系，赋予了促进学生发展的教学意义。

促进学生发展路上影响学生学习的三种学习状态分别是虚假学习、浅层学习和深度学习。虚假学习必然导致学困生的增多，浅层学习必然导致学习效率不高，深度学习才会让优生更优、好生变优、差生变好。在满堂灌教学模式下，课堂时间被教师讲授所占据，课后才是学生真正的学习时间，可课后时间的有限性与学生学习任务的繁多性的矛盾， 必然产生虚假学习与浅层学习成为学习的主要状态，导致深度学习难以发生。课后学生“自主学习”基本就是一个伪命题，绝大多数学生难以实现。从投入学习开始，学生便会遇到问题或难题，由于教师不在身边，所以求救信号发出之后无回应，无回应的结果便是无法完成学习目标，多数人失去信心后放弃，这就是满堂灌教学模式下众多学生的学习状态。少数学生的学习也至多进入浅层学习，以完成外在任务、避免惩罚为取向的学习行为，以机械记忆和反复操练为主，缺少深度思维的加工，因此，学生的学习成果多以复制为主，难以迁移和深化，更别提深度学习。

把课堂还给学生，就是把学习时间、学习内容、学习过程、学习方法还给学生，保证最大限度地让学生不发生虚假学习、浅层学习而进入深度学习，让学生有问题可以立即求救，有困难可以马上解决，有难遇题可以当堂解决，有困惑可以当场解决，有思考可以当场回应，有拓展可以当面讨论解决，这些关乎学习的重要内容，满堂灌教学模式难以做到，那就必须进行教学法升级换代，那么，什么样的教学组织形式可以做到？答案是全新的教学组织形式“五点四环节教学法”。

其一，全新的课堂教学组织形式看“五点”。“五点四环节教学法”以教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点之“五点”作为课堂教学战略目标，把学生在教学中可能发生的所有问题通过课前备课、课前研学全部囊括于“五点之中”，包括基本问题与变化问题，做到了胸有成竹，运筹帷幄。“五点”教学目标，既有对新课标的导向性思考，又有对教材的深度研修，还有对现实生活的关注研究，内引外联，纵横捭阖。

其二，全新的课堂教学组织形式有“四环”。“五点四环节教学法”以教师传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力之“四环”作为课堂教学战术目标，把学生在教学中应该完成的学习任务、阶段目标、总体学习达标程度清晰的明确下来，并在教师的传授、引导、组织、帮助下一步步实现教学与学习的精度、深度、高度、广度、力度、厚度，从第一环节到第四环节的课堂教学，完成了一个闭环的学习任务圈，旨在培养学生核心素养，学生虚假学习、浅表学习的问题不解决，课堂教学的困境就会越来越深。要走出困境，我们的课堂教学就必须向促进学生深度学习的方向转型。

其三，全新的课堂教学组织形式在“教练”。“五点四环节教学法”以三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评、教学评一体化、讲练测同步行之教学策略目标作为课堂教学中完成“五点四环”战略目标与战术目标的重要手段与方法。以人为本，以学生为中心，关注学生生命情感体验，层层深入，步步为营，点、线、面、体、意，东、西、南、北、中，横向到边，纵向到底，依靠多元化、生动化、趣味化、竞争化、共赢化的教学活动实践载体，教师作为教练，全面落实“五点”，深入把握“四环”，彰显了课堂教学全新的教学组织形式。

其四，全新的课堂教学组织形式在“课堂”。三分精讲，七分重练。还学于生，学习思悟全在课堂，彰显课堂教学的意义：问题在课堂解决，困难在课堂化解，思考在课堂发生，拓展在课堂分解，习题在课堂完成，讨论在课堂实现，活动在课堂组织，训练在课堂进行，作业在课堂终结，成长在课堂。课堂即学堂，课堂即战场，教室即学室，教师即教练。教师在课堂上对学生的学习给予专业的、细腻的回应，并能及时发现学生的疑问与困惑，引导学生主动思考，寻找解决方案，激发学生的学习兴趣。这是课堂教学真正的价值所在，也是课堂教学的基本规律和原则。