《“五点四环节教学法”课堂教学战术体系呈现的“五要素”习本课堂》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（314）

变满堂灌为互动式、启发式、探究式教学，这是2019年国家教育部行文要求的教改红线。突出“启发式”、“互动式”、“探究式”教学思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是当代教育体系实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。强调教学生学会学习是当今改革教学方法的重要理念。教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。

教育教学改革是改变原有的单纯的学习方式，建立形成旨在充分调动发挥学生能动性的方式。教改是变革教学关系。学校需要将传统满堂灌意义上的课堂教师讲和课外学生学，让位于课堂教学的互教互学、互练互思，形成真正的“学习共同体”，并展开“五要素”课堂。所谓“五要素”课堂包括有明确可测的目标、有阶段性学习进阶任务、有足够的自主、合作、探究、训练活动时间、有科学的策略指导以及指向目标的实践学习、有真实的学习反馈评价。“五点四环节教学法”课堂教学体系彻底打破满堂灌教学模式，变革了原有的教学关系，构建了真正的“学习共同体”，创新为“五要素”习本课堂。

其二、有阶段性学习进阶任务。在“五点四环节教学法”战术体系中，表现为课堂教学的战术目标，即“四环”，围绕“五点”教学战略性目标，教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力，四环目标在课时原则上各占25%，既是教师的授课路径与任务，也是学生需要达成的学习进阶目标任务。四环层层递进、由易到难、由浅入深，由知识到思维、由能力到核心素养，由认知到解决实际问题。

其三、有足够的自主、合作、探究、训练活动时间。在“五点四环节教学法”战术体系中，明确指明了三分讲七分练，保证了足够的学生学习时间，做到了精讲多练、精讲重练、省时高效。这不仅仅是从时间上界定了课堂教学需要把握的主要矛盾以及矛盾的主要方面，更从教学本质与内容上厘清了教与学的主要矛盾变化，牢牢把握教是为学服务的，教是为了学，教要凸显学，践行了“以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学生学习效果为中心”的新课标理念。

其四、有科学的策略指导以及指向目标的实践学习。在“五点四环节教学法”战术体系中，其策略操作目标是“三分讲七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、因材施教、因人施练、讲练赛考、讲练测评、循环进阶”，坚持“凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练”，凸显“听记说练思用、学导练展评、知识为基础、思维为核心、能力为关键、眼界为拓展、素养为灵魂”，运用各种丰富有趣的训练活动载体对“五点”、“四环”战略战术目标进行达成，努力做到深耕实践、知行合一。

其五、有真实的学习反馈评价。“在“五点四环节教学法”战术体系中，学导练评，始终贯穿着真实的学习反馈评价，即教学评一体化、讲练测同步行，讲练赛考，讲练测评，当堂检测，互批互改，师生共改，贯穿教学过程始终，更落脚在课末时的随机、统一、规范形式多样的检测之中，通过教学反馈与评价，了解与掌握课堂教学的效果与质量、问题与方向，以期整改与提高、督促与提升。

从教本课堂、生本课堂、学本课堂再到习本课堂，反映了教与学的关系主次的历史变化。教育教学永远有两个要点，一个是教，一个是学。是对立统一的矛盾关系。当前教学改革的核心就是变革教与学的关系，凸显学的主要矛盾以及矛盾主要方面的地位和作用，赋予学生课堂学习的权利和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而在根本上改变传统满堂灌模式下学生课后被动的学习方式和教师课堂为中心讲课方式。

“五点四环节教学法”战术体系完成了这个时代使命，而成为中国特色教育教学哲学。在教与学的关系上，“五点四环节教学法”探索并找到了从以教为主走向以学为主、建立学习中心的新型课堂教学法载体；在学习方式和路径上，“五点四环节教学法”探索并找到了从教师“坐而论道”、“讲而论理”的课堂走向学科教学的师生“学习共同体”之“讲、练、赛、思、习的实践课堂，构建了实践型的课堂教学育人方式；在知识运用的组织上，“五点四环节教学法”探索并找到了从知识点教学走向思维能力教学，立足知识，拓展思维，核心素养，解决问题，提高质量。