思维的拓展与提升，不仅关系考试成绩的提高，更关乎人的全面发展。知识与思维，就好比一阴一阳的对立统一。传统满堂灌课堂关注的是知识的获得，五点四环教学法关注知识与思维的联结，即关注知识的运用、思维的拓展。前者是教本课堂，后者是融教本、生本、学本、思本为一体的习本课堂。

“五点四环节教学法”关注知识的运用、思维的拓展，这是新时代的必然选择。中国已经从知识驱动进入智慧驱动、思维驱动、创新驱动的新时代，一切都发生了改变。善变者强，课堂教学也因此进入了教法更新换代的新时代，传统的满堂灌教学不仅不能适应新时代考试命题方向与内容的变革，也不适应智慧驱动时代对人才培养的新要求，课堂教学一切目标任务都指向了好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维、创新思维以及解决实际问题的能力提升。

课堂教学是教育实现的重要通道，核心素养是中国现代教育教学的主题，核心素养就两句话，必备品格与关键能力。课堂教学说一千道一万，就围绕这两句话展开。必备品格的实现就是通过依托学科教学，融入立德树人的培养目标与原则。关键能力的实现同样是依托学科教学，将知识与思维圆满的画圆，从知识中获取思维，在思维中运用知识，一阴一阳，相得益彰。

其一，关注知识的运用。无论是“五点”的易错点、易忘点、拓展点的增加，都是对过去教学重点、难点的细化与补充，更是对知识运用的明确指向。就是要求课堂教学不能满足于教学重点、难点的讲授，要进入围绕易错点、易忘点、拓展点的思维拓展训练与提升，这是关系到知识运用的教学战略目标。传统满堂灌教学模式的知识运用，没有设计在课堂，而是放在课堂之外，课堂内以传授知识为主，因此，这样的顶层设计将知识的运用脱离了教师的课堂指导、解惑被放置课外，教学分离，学生的智力因素难以在知识运用上有重大突破。“五点四环节教学法”将易错点、易忘点、拓展点纳入课堂教学战略目标，意在知识的运用。从“四环”来看，无论是掌握知识、运用知识、解决实际问题都统统纳入课堂教学的战术组织目标，与传授知识一起整体联动，强化了课堂教学中的知识运用比重。从“三分讲、七分练”教学策略来看，运用知识比重也一目了然，就是通过七分练指向知识的运用。

其二，关注思维的拓展。思维拓展越多，知识的运用越好，这是思维与知识之间的内在逻辑。思维是知识的眼睛，离开思维的知识以及运用就如盲人摸象。博学是思维的前提，审问是思维基础、慎思是思维路径，明辨是思维的关键，笃行是思维的历练。离开对于知识的质疑与探究，知识就如躺在图书馆的书籍，无法进入人心；离开对于知识的迁移与拓展，知识就如衣柜中的衣服，难以入眼入脑。关注课堂教学问题，核心就是教法的更新换代，关键是学科教学必须贯穿思维训练。教育的本质是唤醒与熏染，教学的本质是互动与交流，学习的本质是质疑与探究，过程的本质是体验与感悟，知识的本质是习得与运用，思维的本质是批判与创新，解决问题的本质是知识与思维的阴阳交互。课改多少年了，我们在研究课堂教学的智慧与艺术时，往往忽略了澄清教学的前提、忽视划定教学的前提，一直是在灌输知识中探寻方法，少有进入思维的领地去打通思维的智慧，少有从思维的领域来突破教学的瓶颈，少有从教学的顶层设计中去谋划课堂教学的一阴一阳。老子说，一阴一阳谓之道。前面已说，知识为阴，思维是阳，不知道大家能否悟出教学之道乃一阴一阳。

其三，放弃满堂灌学模式进入“五点四环节教学法”新式。核心素养所涉及的必备品格与关键能力只有课堂教学关注了知识的运用与思维的拓展方能实现。“五点四环节教学法”是一种哲学意义的宏观与微观有机结合的教学战术体系，在这个教学范式的框架下，教师们尽可融入具体生动的微观教学方法，诸如启法式、互动式、训练式、探究式、问题式、情景式、活动式、等等，“五点四环节教学法”战术体系涵盖了课堂教学的本质与规律：唤醒与熏陶、互动与交流、质疑与探究、体验与感悟、习得与运用、批判与创新、知识与思维的阴阳交错。本质决定方法，规律决定路径。反思满堂灌教学法，一招一式中难以涵盖上述课堂教学的本质与规律，因此，被淘汰是时代发展注定的。而“五点四环节教学法“的上下联动、左右逢源中无一不与上述教学的本质规律息息相关，无一不是在彰显教学的本质与规律。灌输的时代已经过去，唤醒的时代早已到来。智慧的关键是角色，艺术关键是角度。在构建新时代现代化教育教学体系的今天，转变满堂灌教学教师作为主角这个角色，才能寻找到课堂教学转识成智的智慧之法，从五点、四环、三分讲、七分练中寻找教育教学的角度，才是课堂教学闪耀艺术灵光的光明之路。