——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（275）

说到差异，我们马上就能想到不同、特别、不一样、独一无二、个性、与众不同等词语。差异是客观存在的，万物皆有差异。不同的苹果，因品种不同、口感不同、大小不同而价格各异，但其营养价值基本一样。联想到我们的教育，更要关注学生的差异，与其埋怨差异，不如研究差异，创造适合学生个性发展的教育。无论学生之间存在什么样的差异，我们的教育需要去让学生适应社会环境，培养他们的学习能力，挖掘其潜能，锤炼其实践能力，实现人人成才，这样才能实现教育本质的回归，这或许就是办人民满意教育的最大价值追求吧。

差异的存在是人性的光芒，不同的视角让世界千姿百态。学校教育中，从教学成绩而言，无论教师如何努力，我们都会面对有差异的学生，一般会标以优、好、差三类学生，而这三类学生未来会构成社会分工的不同角色，尽管他们会因为社会分工的不同而成为不同的职业与层级，但终极价值都是成为对社会有贡献的人。这就是我们从事教育的价值目标，在这样的价值目标下，我们需要摒弃功利心，尊重差异，让人人成才，培养不同视角不同职业与层级的创新人才。

其一，“五点四环节教学法”是尊重差异、人人成才的教学法。

从战略教学目标来看，课堂教学明确了重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，“五点”教学战略目标既是课堂教学的任务目标，也是针对有差异的学生而立。对于优生与好生，主要侧重于重点、难点与拓展点，对于差生，更需要将易错点与易忘点作为底线思维来把控，让他们在学习中有获得感与幸福感，使之成为拥有一定知识的人才，以适应未来的社会环境。

从战术教学目标来看，课堂教学明确了教师传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助提高解决实际问题能力，“四环节”教学战术目标既是课堂教学的过程展开与学习应达到的程度，还是针对有差异的学生而创。对于优生与好生，教学过程可以进阶至四个环节的有机统一并侧重于三四环节，对于差生可以保证一二环节，适度兼顾第三环节。

从策略教学目标来看，课堂教学明确了三分讲、七分练，练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评，“三分讲七分练”教学策略目标既是课堂教学的五点四环节的落实措施方法，更可保证有差异的学生各取所需、分层施教、因材施教、因人施练。对于优生好生在训练强度上、深度上、广度、力度、厚度上狠下功夫，保证五点四环全部落地，对于差生可在训练上有所为有所不为，更多侧重于易错点、易忘点的训练，更多在掌握知识以及有条件的运用知识环节做文章，使其各尽其才各展其能，逐渐缩小差距，迎头赶上。

传统的满堂灌教学，因教学设计上以教师40分钟一节课全讲的方式进行，学生负责听，听懂多少，听会多少不得而知，作业练习、巩固迁移、知识应用、解决问题被放在了课后的低效学习、无组织性学习、浅层学习，靠学生的自觉与自律提高效率，使得学生成绩的差异性加大，优生、好生、差生的差距变大，不利于学生的全面发展。“五点四环节教学法”改变了这一弊端，将掌握知识、运用知识、解决实际问题革命性纳入课堂教学并成为主要任务，不仅了提高了课堂教学效率与质量，更彰显了尊重差异、人人成才的教育教学理念，让优生更优、好生变优、差生变好，各得其所，全面发展。

其二，“五点四环节教学法”是培养不同视角的教学法。

只要有思想碰撞，必定有智慧生长。课堂教学看上去是知识的获得、知识的运用以及问题的解决，但本质上是思想与智慧的生成以及科学世界观与方法论的养成。世界是多样而统一的，认识世界的过程也是多样而统一的。课堂教学必须顺应这一认识世界的规律，培养不同视角去认识世界，进而采用不同的方法改造世界。

从“五点”教学战略目标来看，重点、难点、易错点、易忘点、拓展点本身就反映了事物的多样性与统一性，课堂教学就是要围绕这“五点”不同视角让学生去探究知识的有限与无限，认知事物发展过程中的原因与结果，理解世界呈现出的内容与形式，感悟事物变化的偶然与必然，分析知识过程的可能与现实，从而深刻揭示事物发展的多样性与统一性。在“五点”教学战略目标的熏陶下，培养学生不同的看问题的视角。

从“四环节”教学战术目标来看，传授、掌握、运用、解决问题，反映了认知的四个层级，从不同的视角看探寻知识的生成、迁移、理解、创造，每一个环节对于知识的理解与思考都是不同的，都会形成不同视角的认知。认知决定方向，方向产生方法，处于不同层级与学习阶段的人，对于事物的认识是不尽相同的，满足于死记硬背知识的学生的认知与运用能力肯定不及潜心研究知识运用与解决实际问题的学生的视角。四环节呈现出来的教学过程与环节旨在告诉学生应该努力追求的学习广度与深度，从而真正从不同的视角去认识世界从而探索未来，创造未来。

从“三分讲七分练”教学策略目标来看，要通过体制机制构建让学生主动自觉参与到知识的学习与思维的锤炼中去，要通过探究、明辨、慎思、审问等思维锤炼把握知识的生成、迁移、理解与创造，要在即兴讨论、辩论中培养学生的好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维、创新能力，以培养出不同视角的有思想有智慧独立见解的人才。三分讲七分练，要紧紧扣住“五点四环”组织实施，以“五点”统领，以“四环”为阶段，以知识为载体，以思维为主线，以活动为载体，以练习为主轴，以学生为主角，以教师为主导，持续开展讲练学思习相结合的凸显不同视角的思想于智慧的交流。

传统的满堂灌教学，上课时间都被教师讲了，学生没有机会表达自己对所学知识的独立思考、交流展示、理解迁移、运用创造，基础教育阶段皆如此，知识靠死记硬背，作业练习统统在课外，评价标准单一，评价方式滞后，都以教师的观点为观点，以教材的标准为标准，拓展思维、想象力、好奇心、独立思考、批判性思维、创新意识无法培养也没有时间培养，标准答案成为学习路上的标配，从不同视角看世界能力欠缺，学生的创新创造意识与能力缺失。

我们的思维一般都以过去的思维方式沉淀下来，过去的教法，过去的一切都会像万有引力那样深深影响着当前我们解决的世界观与方法论！但人类文明的进步又是不断打破过去式进入即时式与走向未来式的！这一过程就是一场场不断进行的打破认知障碍的革命！“五点四环节教学法”以中国哲学新视角审时度势中国课堂教育教学现状，以现代教育教学新发展趋势为观照，以现实问题为导向，另辟蹊径，谋划新的解决方法，终于走出了一条当前与未来解决中国课堂教育教学的"中国式"特色教法与发展之路。