《深化课堂教学改革，变知识性教学为思维性教学》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（250）

课堂教学是减负增效的核心阵地，“课堂增效”是“学生减负”的根本。“双减”之后的课堂教学改革，就是将传统的教师灌输满堂灌为主、学生被动接受的教学方式，转变为以学生为主体、教师为主导、教师传授知识基础上并指导下的以掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力的互动式、启发式、探究式、训练式、思辨式学习方式。要更加注重因材施教，加强推进分类、分层教学改革的研究并付诸实践。要提高课堂内与课堂外作业布置的质量，以课堂作业为主，通过作业引导学生自主探究、提高思维品质。要加强作业的互动答疑工作，做好专门的制度设计和安排。

深化课堂教学改革，变知识性教学为思维性教学，是新时代教育教学的方向与趋势，也是提高教育教学质量的根本保证。国家教育部提出了核心素养这一概念，即发展学生核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。课堂教学一定要注重培养学生的核心素养，而思维性教学的目标就指向核心素养。如果我们的课堂教学未能真正培养学生的这些必备品格和关键能力，教学就失去了应用的效果，人才培养的目标也就无法达到。

传统的满堂灌教学以传授知识为中心，课堂教学的主要任务就是讲授知识。这样的知识性教学方式对应的考试选拔方式主要存在于上个世纪90年代之前，考试题型与内容对应的是填空题、名词解释、判断正误、单向选择、简单题等知识性内容的客观题居多，学生的考试成绩的好坏与勤奋的死记硬背相关联。这样的灌输式的知识性教学属于浅层学习方式。进入21世纪之后，随着知识驱动转化驱动的新时代来临，考试内容发生了根本性变革，基础性、应用性、综合性、创新性题型替代了传统教学之下的知识性题型，更多关注的是学生的核心素养，即必备品格与关键能力，迫切需要深化课堂教学改革，变知识性教学为思维性教学。

“五点四环节教学法”作为一种思维性教学、深度学习方式在上个世纪90年代中期应运而生，这是时代发展的必然趋势，也是对满堂灌教学的课堂革命，实现了从知识性教学到思维性教学的根本转变。这一教学法的理论目标直接指向核心素养：一是知识和方法的深度理解与灵活应用；二是批判性思维与创造性思维能力的培养；三是合作能力与交流能力的培养；四是内在学习动机与自主学习能力的培养；五是创新素质的发展。具体展开来说，比如，在课堂教学中要让学生对知识进行深度理解，包括教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力，而非仅仅是课外的死记硬背。深度理解体现在运用知识与解决实际问题能力提升的教学环节。

思维是知识的眼睛。知识不等于能力，博学不等于智慧。知识对于核心素养的形成是一种必要条件，但不是充分必要条件。只要加上思维能力的培养才能快速构建起核心素养。如果抛开思维，那么所有学科的核心素养实际上都是不存在的。我们会发现核心素养都与思维有关。比如，综合分析能力，就包括思维的理论高度、时代广度、历史与现实的深度、辩证力度、价值厚度、实践密度；语言表达就需要思维，语言素养的核心是语言和思维，如果语言表达没有思维，那表达一定是混乱的；人文素养需不需要思维？中国文化底蕴不是简单背一千首诗和两千首诗的区别，会两千首诗未必比会一千首诗有文化。这些是外显的文化而非内隐的文化。一个人唯有经过思考，利用思维才能内化为自己的文化。

在沟通交流这个层面，交流能力仅仅是语言能力吗？它包含的最大的一种能力还是思维能力。说点话可以，但能否听明白别人说的话，话能否说到点上，就不见得能行。所以交流最根本的是思维方式的问题。数学核心素养包括六项，其中数学抽象、逻辑推理、数学模型、 直观想象这几项都与思维息息相关；语文核心素养包含四项：语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解，它们都与思维有关。英语核心素养中则指出了“思维品质”。

在核心素养中，学习、思维和创新是核心，而学习的本质是思维，是接受新事物的思维方式与能力，创新的核心是思维，是敢于立善于破，思维的本质举一反三、触类旁通。因此，思维是核心素养的核心，要培养孩子的各项核心素养，先决条件是培养孩子的思维，思维素养是学生核心素养发展的关键。思维教学理论强调：教学的核心是思维，学习的关键是思考，在课堂教学中，师生的核心活动是思维活动。

判断是否是浅层学习与深度学习，就看教学活动中植入思维教学没有。在“五点四环节教学法”实践中，解决并达成教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点的教学战略目标，无一不涉及到思维能力的提升培养，四环节战术教学目标中，教师传授知识需要转向从传授纯知识转向揭示思维规律与方式，引导学生掌握知识需要启发其知识背后的思想规律与本质，组织学生运用知识环节、帮助学生提高解决实际问题能力环节则是直接进入思维的大海遨游。“五点四环节教学法”之三分讲七分练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评的教学策略与技术操作目标更是直接指向思维能力与核心素养的最终落地。

为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）