《“五点四环节教学法”提高课堂教学质量，“双减时代”的高效课堂教学法》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（247）

当“双减”再遇上以思维能力和核心的综合素质测试为主的中考命题改革方向、新高考命题导向，中小学课堂教学变革便成为必然。传统满堂灌教学模式下的拼时间、耗体力、5加2、白加黑、刷题套路的应试方法，再也行不通了，学校必须要向课堂教学要教法要质量和提效率。

天天喊“让学为主”、“还学以生”、“以学定教”之类的话，但是只要一走进课堂，教师就很容易“喧宾夺主”，重蹈“我讲你听、我问你答”的覆辙。教师迷恋于满堂灌的自我讲述，课外布置大量作业去刷题弄套路备考，那必定无法让学生成为学习的中心，真实的学习也就无从发生，让学生身心疲惫家长焦虑不说，更无法适应新中考新高考减少记忆性试题转而以基础性、综合性、应用性、创新性试题为改革的命题导向。

满堂灌教学属于低效的课堂教学，所谓的课堂教学仅是教师以讲为主的传授知识而已，学生沦为配角，课堂没作业练习，只有听讲的机会或者偶尔配合讲师互动回答一些不痛不痒的问题，难以进入知识与思维的时空之中进行独立地思考与实践运用知识，而在课外发生的一切作业练习，只不过是少数优生勤奋的展现，对于绝大多数学生而言，都是一场游戏一场梦。学生校内校外学习负担重的根源，基本上来自于低效率的课堂教学。

      《学习的本质》一书，对何为学习做了这样的概括：学习就是实践操作，就是自我发问，就是和现实对质，就是与他人对质，就是自我表达，就是论辩，就是建立网络……佐藤学先生把学习视为“对话的实践”。满堂灌教学的“学习”是听课，没有实践操作，没有自我表达，没有论辩，更不是“对话的实践”。“五点四环节教学法”以三分讲七分练，课堂训练、练中讲、讲中练，讲练赛考、讲练测评、当堂检测作为“学习的本质”，它是实践的、思考的、对话的、自我表达的、论辩的课堂教学法。

       有人说，新中考新高考命题有一个基本规律：“教过的不考，考了的没教过。”这话的意思是，死的知识、固化的结论都不会拿出来考，拿出来考的是换了情景、变式后的题目，需要学生用基本概念、基本公式、基本方法解决新的问题，也就是当下说得比较多的能力素养导向。“五点四环节教学法”课堂教学，“双减时代”的高效课堂教学法。“五点四环节教学法”强调“思维发散”、“拓展运用”、“变化训练”、“从实战出发”，要求课堂上把运用知识与解决实际问题环节作为重中之重，实施有效的有针对性的课堂教学，针对的就是“题在书外、理在书中”的新中考新高考命题方向，提高教育教学质量。

      真正高效的课堂教学，必须通过“教与学、练与思、习与悟”等训练活动与手段，使得教学目标之重点、难点、易错点、易忘点、拓展点在掌握知识、运用知识、解决实际问题环节中得到达成，通过三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评的教学手段与策略努力做到基础性知识（可以记忆的知识、易错点、易忘点）全面“清零”，综合性、应用性、创新性知识（重点、难点、拓展点）有较大提升与突破。对优良中差生的学习目标达成动态清零。尤其是在进入初三中考与高三高考前复习备考的“黄金三个月”，更要系统化、组织化实施精准复习，查漏补缺，扬长避短，精准训练，统筹兼顾“五点”，全面打通“四环节，应清尽清，应用尽用。

       昭通市昭阳区盘河中学初中数学老师杨春粉学习实践“五点四环节教学法”之后感受颇深：讲得宽，不如练得好。从“我讲了”到“他会了”，还有很远很远；从“我讲得好”到“他考得好”，的确好难，好难的时候，当然要讲清讲明讲好，但，一定要记得:老师少讲多练、精讲多练，才会有学生的好成绩显现，教师才有教得好，学生才会学得好！

       为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）