《解铃还须系铃人，“双减”从课堂改变做起——兼论“五点四环节教学法”》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（218）

造成学业负担过重的原因，我们往往归咎于大家对于成绩或分数的渴求。看上去没有毛病，哪个老师不期盼自己的教学成绩好起来，哪个家长不希望自己的孩子考个好分数。追求成绩与分数无可厚非，毕竟中考高考依然是以考分决定其一定阶段的前途命运。

可是追求成绩就非要增加课外学业负担吗？追求分数就一定要大量增加课外作业吗？每个学科都大量增加课外作业，那么学生的学业负担必然加重。这就是“双减”之前的恶性循环。每所学校都是5加2、白加黑，课外作业堆积如山，每天学习时间长的达16个小时，教师、学生以及家长都弄得焦头烂额、身心疲惫，校外培训机构却火爆异常，一切看上去都是成绩与分数惹的祸。

殊不知，课堂教学中的满堂灌才是“罪魁祸首”。在成绩与分数越来越成为每一个家庭、每一所学校、每一名教师的终极目的时，我们没有思考通过运用科学的教法、教改来改变落后的满堂灌教学方式去追求成绩与分数，而是依然采用满堂灌教学进行填鸭与注入，在课外作业上加大力度与强度来追求成绩与分数，结果越演越烈，教学质量堪忧，教育乱象丛生，国家不得已只能出台严格的“双减”政策予以遏制。

满堂灌教学是上世纪50年代初从前苏联引进的教学模式，创立之初是为了培养初级劳动者的教学方法，是一种每一节课都是采用教师注入式、填鸭式、满堂讲的教学方式，以传授知识为主，试图通过讲授、讲解解决学生学习知识获得技能的问题，课堂教学只有一个环节，即传授知识，无论传授知识的形式多么丰富多彩、生动活泼，都难以进入真正的系统的掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力环节，而课外作业就是旨在让学生掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力的有效载体。其实，满堂灌教学占去了课堂所有时间，以掌握知识运用知识解决问题的作业练习就只能安排成课外作业了。

长期以来，满堂灌教学思维定势与教学方式代代相传，使得我们都认为教师课堂满堂讲、课外以作业的方式让学生去掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力是一件理所当然与天经地义的事情，从未思考或反思这一中教学形式的局限性与落伍性，加之现代社会对择校的追求以及就业压力不断加大，大家对成绩与分数的要求越来越高，这就导致课外作业越来越多，学业负担越来越重，校外培训机构也越来越火爆，教学内卷越演越烈。

“五点四环节教学法”的创立，使我们重新认知课堂教学的本质与目的，让我们理解了课堂教学不仅有传授知识环节，还有掌握知识环节、运用知识环节、提高解决实际问题环节，让我们明白了，原来教学是这个样子的。“五点四环节教学法”最大的突破与创新，就是将掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力环节革命性地回归课堂教学的本质与目的。

石破天惊。有了“五点四环节教学法”，极大地减少了课外作业，过去满堂灌背景下的大量的课外作业都随着掌握知识、运用知识、提高解决实际问题环节被纳入课堂教学的重要组成部分后自然而然地进入课堂教学来进行，作业与练习自然而然成课堂教学的有机组成部分。认知改变了，思路改变了，行动也就改变了，学生的学业负担也就自然减轻了，课堂教学时间除了传授知识占据一点，剩下的课堂时间就是教师组织学生指导学生围绕掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力的作业与练习而进行，每一门学科、每一位教师都这样做了，还有多少课外作业需要挑灯夜战？社会上也就没有多少校外培训机构了。

“五点四环节教学法”是对满堂灌教学的课堂革命，改变了我们对于课堂教学的认知，也改变了教师与学生对于教学的思维方式，即课堂是教学的主战场，这个主战场不仅仅只有教师传授知识的“单口相声”，还有围绕掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力的“群口相声”，这个主战场是不仅仅为讲而立，更是为教而立、为学而立、为习而立、为思而立、为练而立。“拳练百遍，其义自见”，一切有利于学生掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力的作业与练习、巩固与提高、记忆与理解、迁移与拓展、思维与思辨都应该主要发生在课堂教学中。

“五点四环节教学法”战术体系由战略目标、战术目标、策略目标有机组合而成，以战略目标之“五点”即教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点作为教学的任务目标，以战术目标之“四环节”即教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力作为教学阶段目标，以策略目标之“三分讲七分练、讲中练、练中讲、讲练赛考”作为教学的生成性目标。“五点四环节教学法”彰显的是“教师少讲、学生多学多练”的教育智慧，体现了“教育就是叫人去思维”的教育艺术，展现了“课堂改变，学校改变，一切改变”的教育理想。

中国有句古话：解铃还须系铃人。心改变，方革命，“双减”必须从杜绝满堂灌做起，否则，就是一减了之，教育教学质量难有提升。减负不是根本目的，“双减”是为了增效，为了提高教育教学质量。观念与教法不改变，“双减”便无法治本。因此，“双减”倒逼课改，课改逼问教法，核心在教师与教法。“讲得宽不如练得好”，满堂灌教学是制造课外学业负担过重、教学质量不高的重要源头，那么，我们就必须改变这种不合理的落伍的教学方式，对满堂灌教学说不，才能真正做到“双减”，我们必须以创新的思维迎接教改课改，采用“五点四环节教学法”才能做到“双增”。由以教师“讲”的课堂教学转变为以学生“学”或“习”的课堂教学，让课堂教学“向创造性学习”迈进，使课堂教学成为互动的、活动的、合作的、反思的、探究的、训练的风景。只有改变教学，学校才能改变，惟有如此，既能“双减”与“双增”，更能提高教育教学质量与教学成绩，培养更多适应社会主义现代化强国所需的以创新思维为要、拥有核心素养的建设人才。

“五点四环节教学法，培养独立思考能力与解决实际问题能力为主的教学法，出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，以中国教法自信，办中国自信教育！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）