《“五点四环节教学法”打破了传统课堂的教学结构》

  ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（172）

在教育教学落后地区，目前还有很多教师上新授课的结构，大都采用诞生于上个世纪三十年代并于五十年代传入中国的前苏联凯洛夫《教育学》的五环教学结构，即我们常说的传统课堂教学结构，这种传统课堂教学结构与教学法在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，当年创立的初衷就是以培养初级劳动者为己任。

随着中国改革开放经济社会的快速发展、科学技术飞速发展以及创新时代人才培养目标的时代要求，凯洛夫教学法课堂教学效率不高的弊端凸显出来，越来越不适应创新思维人才培养目标与方向，必须改革课堂教学结构，放弃凯洛夫教学法。从上个世纪90年代中期以来开始的教改、学改、课外等改革，就是针对这个凯洛夫教学法。

前苏联凯洛夫五环节课堂教学结构与教学法，长期主宰了我们学校的各科教学，成了一种基本模式。这种教学存在的问题是：（１）以传授知识为主要目标，满堂灌，填鸭式，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力、培养思维、提高能力；（２）树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位；（３）只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性；（4）课外作业、家庭作业繁多。

“五点四环节教学法”作为以培养学生创新思维解决实际问题能力的课堂教学战术体系，就是对凯洛夫教学法的革命。其最大的创新与突破就是将掌握知识、运用知识、解决实际问题环节纳入了课堂教学，成为课堂教学的主要和重要组成部分，符合国家教育教学改革的方向与目标。运用“五点四环节法”之后，与之相适应的课堂教学结构也随之创新。旧的传统的课堂教学结构已经不能适应五点四环节教学法的要求，因此，在五点四环节教学法实施的过程中，同时创立了"四段式"课堂教学结构。这种新的教学模式与教学结构，大道至简，直奔主题，抓住课堂教学的本质与规律，易学易用，大大推动了“五点四环节教学法”的推广应用。

所谓“四段式”课堂教学结构，源自“五点四环节教学法”的四环节，即教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提高解决实际问题能力。按照三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考教学策略，与之相对应的是“四段式”课堂教学结构：

第一段，教师给学生传授知识（12分钟）。这是新授课的主要部分，围绕“五点”即教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点进行传授知识的活动，可以运用各种具体教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有15分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些、练得实些。

第二段，教师引导学生掌握知识（9分钟）。这是巩固新课的主要部分，围绕“五点”所要求掌握的基本概念、基本原理、基本公式、基本定理，进行记忆式背诵理解掌握。教师要明确掌握内容目标，并积极组织各种生动趣味的训练活动，分组、分队训练并检测效果，使其按时按量按质完成掌握知识的主要内容。

第三段，教师组织学生运用知识（12分钟）。这是运用知识的部分，对应的教学目标是重点、易错点、易忘点，以相应的练习题贯穿。贯穿小组合作探究，可以组织各种训练活动。一般采用几个学生板演，全班学生分组同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，尤其是易错点、易忘点的解决情况，特别要了解差生的情况。这一段是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，体现练中讲，讲中练，解决中差生学习新知识存在的问题。为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，在课堂里完成运用知识的练习，这是一堂课不可缺少的重要组成部分。布置练习不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备"超产题"。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这种"课内补课"的效果特好。训练时段完成后，及时检测，整改提升。

第四段，教师帮助学生提高解决实际问题的能力（7分钟）。这是运用知识的高阶部分。对应的教学目标为难点、拓展点。重点针对优中生进行，以练习题的方式进行。对应相应的练习题。也可采用小组合作探究演讲的方式，教师重在引导启发，画龙点睛。这一阶段，差生继续巩固运用知识，以练习题的方式进行。及时检测，整改提升。

“五点四环节教学法”课堂教学“四段式”课堂教学结构分布时间的精确划分是相对的，可以灵活掌握。但必须明确一个原则，即三分讲、七分练。这是“五点四环节教学法”的底线。教学时间必须倾斜于掌握知识、运用知识环节，而不是传授知识环节，为学而教、为学而练、为学而习、为学而思。这样的课堂教学结构，能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题；增加练习时间，强化知识掌握与运用。新的结构几乎安排一堂课的近四分之三的时间进行练习，从基本练习到巩固练习，再到运用知识解决实际问题的练习，要求逐步提高，层次清楚；改变了"满堂灌"、"注入式"的传统教学方法。新的结构，增加了练习时间，"进行新课"时间最多控制在15分钟以内，促使教师改变"满堂灌"、"注入式"的传统做法。