传统满堂灌课堂是难以做到关注学生的差异性的，因为所有课时都是教师讲、学生听，作业练习放在课外，课外各学科都有大量作业练习，一是时间严重不足，二是学生在掌握知识、运用知识和解决问题上能力差异较大，三是学生的自觉性不高，多数学习自生自灭，教学质量差异大。而“五点四环节教学法”战术体系在教师给  学生传授知识的基础上将教师引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力纳入课堂教学，围绕教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点教学目标展开，实现了课堂教学的根本性变革，从时间上、组织上、方法上、活动上、训练上都能有的放矢地关注学生的差异性，实施分层教学。

其二，分层要求教师因材施教、因材定练。“五点四环节教学法”不是课堂的简单热闹，不是仅仅是表面的  繁荣，它以学生掌握知识、运用知识和解决实际问题为出发点和落脚点。关注学生差异性最好的教法就是因材施教、分层教学。分层教学内涵分类、分组、分队，可根据学生的知识水平、智力因素、非智力因素、学习态度大致分为三类：A层，智力好，基础扎实，学习习惯好，成绩优秀的，称为优等生；B层，智力优秀但学习积极性不高，智力一般但学习态度认真，称为中等生；C层，基础较差，智力一般且学习习惯差、学习积极性不高的，称为学困生。对学生的分层采取动态管理，随时根据学生的学习成绩进行调整，鼓励低层次的学生向高层次发展。

在学生分层的基础上，根据教材和大纲要求，对不同层级的学生制定不同的教学目标，C层学生要求只需掌握教材的基础知识，即掌握教学重点、易错点、易忘点，学会基本方法；B层学生在熟悉掌握基础知识的基础上，能灵活运用知识，掌握教学重点、难点、易错点、易忘点，基本解决实际问题；A层学生要求在B层的基础上，还要掌握与运用教学难点和拓展点，尤其是拓展点，培养创新意识、批判性思维和独立思考能力。让每个层级的学生都有一个最近发展区，经过努力，跳一跳，摘到桃，以成功去激励他们，发挥求知的内驱力，实现一个个小目标，逐渐积累成大目标。

其四，分层训练基础上实施分层竞赛。真正的体现课堂生命活力的教学活动必须以解决问题为中心、充满思维碰撞式的对话、生成智慧观念等思维产品。讲练赛考是“五点四环节教学法”的四个阶段，以保证教学“五点”、“四环节”的真正实现，坚持“凡考必练，不练不考、练好再考，练中有赛，赛中有练，考后再练”，围绕问题而展开交互式反馈则为生生对话、师生对话搭建各种练习平台。因此，“五点四环节教学法“课堂教学既需要分层训练，也需要分层竞赛，可根据学习成绩，分为80分以上的进行竞赛，60分到79分的进行竞赛，40到59分的进行竞赛，根据三个组别存在的普遍问题、基本问题和主要问题，采取掌握知识环节三个组别一样的竞赛题，在运用知识和解决实际问题环节的竞赛题有所区分与不同，不断调动各层级学生参与学习的积极性，使其不会丧失学习与竞争的激情，让他们各得其所，各展其才，逐渐缩小不同层级学生在学业成绩上的贫富悬殊，让优生更优，好生变优，差生变好。