《从“721”法则看“五点四环节教学法”的科学性》

          ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（57）

“721法则”，这是一个有效的学习过程，70%源于实践练习，20%来自于他人的辅导和反馈，10%来自于课堂式培训学习。“五点四环节教学法”针对“五点”教学战略目标即教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点展开，运用“四环节”战术组织形式即教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力切入，利用“三分讲、七分练、课堂训练“的技术操作策略实施。

通过对比721法则原理和“五点四环节教学法”内涵外延，他们的思维方式是一致的，换句话说，“五点四环节教学法符合“721法则”的主要思想，尤其是“三分讲、七分练、课堂训练”的技术操作策略。对于知识的掌握运用，三分讲包含着10%的课堂传授知识以及20%的课堂传授知识的讨论沟通，七分练则是70%的时间用于教师引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力的练习或训练。

“五点四环节教学法”切中课堂现实，改变过去“部分—部分—整体”（满堂灌）的教学模式，实践探索了“整体—部分—整体”（三分讲、七分练）的教学方式，把教学从浅表的知识教学和技巧的训练层面，推进到深入学科核心与本质的思想教学和方法教学层面，有效地促进学生学科能力和学科素养的提升与发展，创造性地将教师引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题的能力三个环节纳入课堂教学过程，对于培养学生的独立思考能力、想象力、和批判性思维、创新思维能力是一个创新的实践，这是顺应了创新时代要求的培养创新人才的教学方法的革命。

如今的课堂变革正从“教本”持续走向“生本”、“学本”和“习本”课堂，每一堂课要让学生有实实在在的收获与成长，721法则70%用于训练，“五点四环节教学法”要求做到七分练，正是体现了“习本课堂”的特色和规律。即在教育教学过程中通过大量有引导有组织有帮助的训练始终保持以学生学习为中心的立场，课堂要真正从以知识传授为中心的场所，转变为以实践应用和创造为中心的场所，把学生视为知识的创造者而不仅仅是消费者。在扩展学生学习空间、课程内容的同时，既要改变学生的角色，更要改变学生获得新知识、新技能的方式，让学生经历“做中学”“创中学”的过程，让学生从被动学习走向主动学习，从浅层学习走向深度学习。

众所周知，知识、技能、思想是学科教学的三大要素，学科思想是学科教学的精髓与灵魂。学科思想是形成学生情感态度价值观的重要因素，是赋予学生“价值生命”的营养要素。有灵魂的教学，是基于学科思想方法的教学，即教师在学科思想方法的统领下，突破过去以“双基”教学为单一目标的浅层教学，让学生在获得知识的过程中，深入学科的核心，领悟并掌握相应的学科方法和能力，促进人格健全发展。

传统课堂的满堂灌教学方式，更多关注知识层面的学习，学生接纳最多的是知识本身，甚至连知识本身很多学生都记不住，满足于听懂听明白，对于知识如何转化为技能和思想的主要靠学生自己在课外获得，更本谈不上在课堂教学中进行有效开发和促成。心理学中有这样一个理论，人是认知的吝啬鬼，当找到一个还算说得过去的理由时，就会停止寻找更深层的原因，以节省自己的认知能力。杜威先生曾指出反省性思维的另一层含义，只是思考，但不表达自己的想法，那不是充分的思考行为。

“五点四环节教学法”彻底改变了传统的教学方法，顺应“721法则，通过采取即兴演讲、即兴辩论、知识大闯关、能力大冲浪、咬文嚼字、延伸拓展的课堂各种思维训练活动，按照讲、练、赛、考的循环模式，以传授知识为基础，以培养学生独立思考能力为主旨，给学生们以讨论、思考、审问、慎思、交流、表达的时间进行有针对性的训练，不仅在乎获得知识本身，更在乎将知识转化为学科技能和思想，不断提升学生的学习质量和学科学习能力，促进学生创造性思维和学科综合素养的发展与提升。