近日，北京市教委批评了部分幼儿园“小学化”倾向及“抢跑”现象，教委倡导幼儿园教育应该让孩子在活动和游戏中感知规则、认识世界、培育良好的行为习惯。这与瑞思的教育理念是否一致？

　　专家Sally：

　　我们经常说，人生就像是一段旅程。如果把知识的积累看成是一种包袱，想象一下，如果从人生初期就背负着这些包袱前行，那有怎么能快乐幸福地走完人生旅程呢？

　　所以，有时候看到幼儿园小朋友早早已经“背”会了20之内的加减法，却不懂其中的含义；小朋友手还不会系纽扣的时候就已经开始去学钢琴的技法，我们是很担心的。其实这些可能会短暂满足一下家长的盼子成龙的心态，但是岂不知这些却损害了孩子在这个阶段最应该发展、最应该具备的一些能力，而这些能力却能对孩子未来的发展打下坚实基础。比如说优秀的品质、人格，以他们对事情的感知，而不是对事物的记忆。

　　在瑞思的幼儿园课程当中，我们一贯在强调“experience”，让孩子去体验。我们一直在强调一个重要的词，就是让孩子去“试误”，即去尝试错误。在这个阶段是希望孩子在“玩”中“学”。

　　举个具体的例子来说，我们有未来领导力培养的目标。其中一项是教会孩子们“团队合作”。而这个阶段，如何让孩子学会团队合作呢？首先要让孩子去做分享。例如，我们每个桌子只有一盒蜡笔。我们会通过提问，让孩子自己去观察，来学会怎样能更好的分享。怎样不通过争吵或者哭闹的方式来获得自己想要的东西。

　　报道还指出，“幼儿园小学化”具体包括幼儿园的教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等全面小学化。例如有的幼儿园用课堂教学取代幼儿的游戏，把桌椅占满活动室。小课桌像小学一样摆放，导致幼儿没有活动空间。那么瑞思的课堂，不论是教学的内容，还是教室布置，在这方面又是怎样的呢？

　　专家Sally：

　　首先，瑞思的幼儿园是有区角的。“区角”是我们最常用的一种活动形式，它遵循了咱们的多元智能理论，让孩子在不同的区角里面得到成长。例如，有的孩子喜欢用捏橡皮泥手工的方式来学习英语，那么会在这个区角有橡皮泥；有的小朋友喜欢用画画的形式，那么我们的这个区角会有画画。我们更多是让孩子来做自主操作，老师在一旁做引导，让孩子自己完成自己的小作品。在这个过程中，潜移默化地让孩子习得相关的知识，例如字母S的形状。

　　此外，我们对孩子的评价方式也不是说谁把S写对了就得100分。而是采用Portfolio的方式，作品集的形式，把孩子刚开始进瑞思的作品，一直到之后的每一周，把他（她）的作品集成册，让孩子看到自身的成长，让家长看到孩子的变化。

　　而在课程内容方面，瑞思一直沿用美国幼儿园一致的“主题式”、“游戏式”的课程体系。所以我们的课程内容、评价方式、组织形式其实都是符合这个阶段孩子的认知学习规律。