前些天，和一位从事少儿英语教育的同行聊起英语外教的话题。她告诉我，虽然国内英语外教的身价大不如前，但有些家长仍然“迷信”外教，认为自己的孩子整天跟着老外，天长日久，就能说出地道的美式英语。

在这位同行开办的少儿英语学校中，聘请了两名外教。提到这两人，她抱怨连连，“其实我们请外教就是投合中国家长的心理，认为你有外教，学校就牛，孩子就能学好！实际上，这两个外教压根儿没有从事教育行业的执照和相关经历，口语还带有美国‘方言’的味道，让他们试讲过几次，效果都不理想。要说他们对教学有什么贡献，也就是白皮肤、蓝眼睛能招揽家长的注意而已。”

(与先进的教学方法和互动课件相比，外教对提升教学质量的作用并不像很多人想象的那么大。)

这位同行说的情况，具有一定代表性。不少人“迷信”外教的作用，把外教和“纯美式教学”等同起来。之所以出现这种问题，是因为长期以来，我国的英语教育强调记背，忽视应用。孩子学完课程了，却都不敢开口说话。家长、学生、老师心里都着急，但是也找不到合适的教学方法解决问题。在国内缺乏先进英语教学理念和方法的时候，外教仿佛成了中国人学英语的“救命稻草”和“灵丹妙药”。

在国外从事少儿教育职业，必须通过严格的资质认证。国内目前对这一点的认识还不够，外教队伍当中，有些人自身素质就不高，他们当老师，教学质量怎么能让人放心呢？

实际上，国内少儿英语教育的变革不可能通过大量引入外籍教师而实现，最重要的，是借鉴一些先进的教学方法和理念，从根本上提升教学质量。上世纪60、70年代，日本、新加坡等国引入了“学科英语教学法”，更加注重英语应用能力和“未来领导力”的培养，并通过高科技互动手段，大幅度提升了教学质量，英语真正成为这些国家孩子们的“第二母语”！

新加坡等国的经验告诉我们，少儿英语教育改革应“理念变革当先”，而中国的家长们也该从“外教迷信”中清醒过来，为孩子选择英语学校的时候，应该更注重考察教学方法，而不是找“蓝眼睛”的老外！