白坤峰

    1949年之前，中国在大学教育方面有着相当成功、相当成熟的做法，但我们人为地把大学分出等级，厚此”耍大学的地位从此便由上级决定。各大学的待遇也随之分出了等级，国家提供的金钱也随之分出了等级，例如北京大学，如果没有国家的偏心的巨额投资，只靠其自身可能进入世界前十五强吗？假如现在把北京大学整体迁到西部地区，国家还会给它这么多钱吗。

　　大学人为分出等级，中学岂能落后.

　　上级官员要政绩，索要升学率。一个地方的升学率提高了，于是好了一批官员，素质是多年以后才能看出来的，而数据是立刻就能看出来的。

　　对于学校来说，没有高升学率，就没有一切，你的生源立刻枯竭！而毕业生没有素质，社会是不在意的。对于教师来说，你的高考成绩连年上不去，你这个教师就是低能。

　　读者你说：哪个中小学敢不抓升学率？国家、市场、上级都让你抓嘛。

　　外国之所以没有这种自杀式竞争，因为他们的教育较为自主自由，没有这么多婆婆干预，从而不拘一格降人才，形成了良性循环。其名牌学校是自己长期努力慢慢打造出来的，没有我们这样的急功近利或上级指定的“名牌”。

　　家长也要求学校抓升学率，家长当然很现实，什么素质，你学校给孩子一个名牌大学通知书，我宁可不要素质！所以，许多家长主动给孩子找家教，要求老师抓紧，要求学校抓紧。家长评价教师好坏的标准之一就是该教师是不是严格，他教过学生考上大学的多不多；家长评价学校好坏的标准自然也是一样，北京等地的家长把孩子送到河北等管理严格、升学率高的中学，是很有代表性的。

　　当然在一些发达地区，就业机会多，一些家长看孩子金贵，舍不得孩子吃苦；但是，这毕竟是少数。

　　学生更要求学校抓升学率，我作为一名中学教师，我终于明白也终于看到，学生是（也只能是）应试教育的最大拥护者，越是成绩好的同学，越看重分数。请看一例。

　　这是一位数学教师，姓沈，北京大学数学系毕业，主动来到有名的天津南开高中执教，教了不久，家长集体弹劾他，说他教学不好，他非常非常失望，但还能面对。他对记者说：“一些学生对我不满是因为我不能将题讲得很透彻，难做到滴水不漏。他们对学习的理解仅停留在如何将题目解答得完美、如何比别人多得几分，而家长眼里就只盯着学生能否考高分、能否上北大清华。我对教育的理解是不能只教会学生做题应考，还想给学生更多的东西。”“我到中学教书，也是想改变一下这个状况，让我的学生不要再像我一样，虽然考试成绩很高而其他能力却平平。”

　　我深深地思索过此事，一位北大数学系的高材生还讲不通高中数学吗，当然不会；这里确实有一个教学方法教学经验的问题，但这不是主要的；教师与学生的要求与目的不一样是造成学生不满、家长愤怒的主要原因。沈老师更想给学生以能力，当他盯住学生的未来能力时，有时就可能忽视了讲题的细节，而学生则要求教师必须讲得条条清楚，不用动脑一看便知，以后在考试时一见便会，一做即对。据我观察，无论哪一个学科，学生都自觉或不自觉地要求教师讲规律练规律，能弄出点规律的教师才是学生心目中的好教师（至于这种规律到底有多大用却无人计较）所以，一心抓应试的教师能得到绝大部分学生的真诚欢迎。

　　我也很悲哀地感觉到，教师如果注重培养未来能力，稍稍偏离了试题本身，学生就往往感到自己如坠雾中，感到教师抓不住重点讲课不透彻，从而对教师意见很大。因为学生眼睛盯住的是试题，学生一心思索的是试题，你偏离了试题本身，学生就一时反应不过来，当然对教师有意见很反感，了解这个，你才能真正理解学生的一些不满，从而放弃素质教育的幻想开始心平气和地讲题练题，练题讲题。不要过多地抱怨学生，这是应试教育的必然的要求与结果。只是学生未必意识到，他们很可能以为教师在找借口。

　　在南开中学教书的北大毕业生已有7名，他们都非常理解沈老师，表示自己刚教书时也曾遭遇类似经历。其中一位说：“中学教育的功利性很强，教书教得最好的就是那些会让学生应付考试的人，这个大家都需要去适应。”

　　中学教师会有这样的一个感觉，在一些乱班，你稍稍向外延伸一下补充一点素质，学生们便趁机交头接耳玩耍一番，你马上讲题目，公布答案ＡＢＣＤ，学生倒安静下来了，此例足以表明，在素质与试题之间，即使那些差生、那些不太看重学习的学生对试题（也就是对分数）也是心向往之的。

　　学校苦抓作业，教师大抓时间，学生可能意见很大，说“侵犯学生权力”云云，但是，学校或班级的升学率低，学生意见更大，对学校对教师更反感。这是学校的事实。

　　中小学教师做人难：抓紧了抓严了，学生目前有意见；抓不紧抓不严，学生以后有意见。

　　虽然说提高学生某一学科的素质更能提高学生该学科的分数，但是，学生是不可能有耐心跟着你迂回包抄的，他们渴望的是立竿见影是单刀直入，你不必争论，反正学生感觉这样心里最踏实。目前，有多少教师敢违背学生的要求？你不想在学校干了？

　　虽然有人说素质教育与升学率不矛盾，但不抢时间不反复训练是不可能有较高升学率的，不信，你自己试试就明白了。

　　我们教师也渴望素质教育，请允许我说说自己吧，我自备藏书三千册，假如从不想素质教育，我只看一本《语文教参》就足可以了；假如从不想素质教育，我也用不着坚持写作苦练内功，我只指导学生写八股作文就可以了。但目前，我们也只能暂时放弃美好的理想，狠下心来抓应试以求高升学率；只能把一颗种子播在学生的心灵，让它有机会再萌芽。当然还有许多学校许多教师连一颗种子也不屑或无力送给学生。

　　升学率是一个巨大的漩涡，你没有置身其中时，你可能老是笑话我们学校、我们教师“你们怎么那样游泳啊，难看死了。”可当你也跳下来的时候，才发觉自己也是身不由己地用同样的姿态旋转，而且越旋越深，越旋越深。

　　想想吧，到底有多少人在逼迫中小学逼迫教师大抓升学率。

　　虽然我们也明白，这样搞下去中国未来的教育是死路一条；可是不这样搞，一些学校、一些教师、一些学生现在就是死路一条；想想当年中国废除科举制时，多少秀才就自杀了发疯了，当然这种阵痛是必须的。

                     写于2006年4月