教育诡语（597---604）

吴振中

（597）

素质是一个人骨子里的修养，早期受家风的耳濡目染，后来受环境的潜移默化。素质一旦形成，其稳定的修养气质很难通过说教劝导而改变，此所谓：江山易改本性难移。有些学生对老师的好言相劝苦口婆心无动于衷，没有丝毫的触动，依然会在固执和任性中我行我素，真是教育的悲哀。想一想我们老师也不是圣人，教育又怎会全能？只能是默默祝愿无缘人一切安好，万事顺心。

（598）

画大饼的口头承诺只能是哄得了一时，哄不了一世。当诚信出现了危机，老实人也不再麻木。热情一次次被冰冷，寒心是迟早的事。当有了上当的后悔和受骗的郁闷，谁还有动力继续奋进？在当今的现实下，精神鼓励固不可少，但若少了物资奖励，甜言蜜语始终不能安抚人心。承诺若不能兑现，行动一切归零，人浮于事的敷衍也就慢慢滋生。

（599）

当教育的最终目的成了维稳和安抚，教育也就变得毫无意义了。教育变得如此的被动，难道是教师的错？明哲保身的教师变得佛系和躺平是有客观原因的，可以说主观上的消极是被逼无奈的结果。只要学生愿意学，哪个教师不愿教呢？但教师愿意教，学生未必就一定愿意学。面对不学无术，厌学缺德的学生，教若严，师之错。教师也“亚历山大”啊！

（600）

学校的软弱造就了家长的蛮横，教育也就没有威严了。连家长都不通情达理，又怎能指望犯错的孩子接受批评呢？当学历贬值，高考也就少了吸引力，谁还把学校教育当一回事。当学校成了“收容所”“保育院”，教师成了“保姆”“护理员”，学生就成了“温室里的花朵”，哪里还能发展成“健全的头脑”和“健康的体魄”。

（601）

生而为人，若不注重教育和修养，则无异于虫豸和禽兽。身体健康但人格不全的人可能对社会的危害更大。“成人”需要教育，“成功”需要机会和能力。成功可遇不可求，学习可以不成功，但学生不可以不成人。教育让人有文化，讲文明，知书达理成为人。为了孩子将来的发展，家长当然要配合学校“培养人”。

（602）

文明的社会离不开教育，教育使社会更文明。君子爱财，取之有道，物质文明建设发展到一定程度，人就没有了贪欲和私心，路不拾遗夜不闭户便是常态；君之和而不同，精神文明建设发展到一定程度，人就互相尊重和包容，又哪来的尔虞我诈和相互利用？百年大计，教育为本，缺乏教育导致愚昧，人又如何进步，社会又如何发展呢？

（603）

干一行爱一行，这是旁人的劝导，不是当事人的心声。现在大部分情况是；干一行厌一行，甚至恨一行。何以生厌？单调的重复；何以生恨？恨铁不成钢也。按理说，教育处于变化之中，我们与时俱进，热情满满，怎会忧心忡忡？怎奈教育终究不是一厢情愿的事。当被学生磨平了棱角，教师再也露不出锋芒。教育的价值得不到体现，于是心灰意懒，于是后悔怨恨。一念之差入错行啊！

（604）

对牛弹琴，不是牛的错，而是人的错。无论你的琴声是多么的悠扬动听和美妙，依然是打扰，因为在牛的眼里只有草。课堂上“对牛弹琴”的事时有发生。你循循善诱，他昏昏欲睡，不眯一会不罢休。你觉得你上课内容丰富多彩，而且也讲得天花乱坠，他却从小憩变成大睡，或许还在梦里陶醉。弹琴要对“真知音”，