教育诡语（544---552）

吴 振 中

（544）

不管怎样地提倡素质教育，目前普通高中仍然在应试上激烈竞争，素质教育充其量只是形式而已。应试教育培养了一批又一批的投机取巧者，高分低能者，功利主义者。不管他们的智商如何，情商怎样，只要他们缺乏必要的感恩意识，就是教育的悲哀。一个不知感恩的人，是一个没有温度的人，他在冷漠中钻营，最终得不到周围人的承认。

（545）

教学是一门艺术，从传道而言，有人口若悬河，一呼百应；从授业而言，有人妙笔生花，旁征博引；从解惑而言，有人深入浅出，水到渠成。教学不是简单的你讲我听，发出声音，而是教师要阐释清楚，学生才能听的分明。名师课堂环环相扣，引人入胜，活泼又热情；庸师的一堂课，东扯西拉不知所云，乏味又沉闷。

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546）

遵守纪律就是要有规则意识，规则之内，人人平等。一个恣意妄为我行我素的学生，既不自我约束，又不遵守纪律和章程，谈什么成长成熟和提升。纪律是一个学生进步的保证。无组织无纪律者是主观上不求上进，自甘落后，客观上就必然要被赶超或淘汰。先纪律再态度，最后努力，才有所得和成功。

（547）

在父母的眼里，孩子都会听老师的话。其实不然，否则班级管理就真的易如反掌了。有些学生的任性和固执就是在家里娇惯形成的，所以父母对孩子的坏习惯要负一定的责任。家庭环境造成了孩子不能虚心接受建议和批评，到了学校照样嚣张和蛮横。老师当然可以管，但家长必须要配合，护短可不行。

（548）

家长都希望老师把自己的孩子带紧一点。班主任管理学生本来就不会放任，在原则问题上肯定会一视同仁。何为“紧”，是多鼓励还是少批评？老师在孩子成长与发展过程中的作用毕竟有限，学生自己不自我约束不主动竞争，外因激励将寸步难行。当内因开始积极起来，并辅助于外因，效果就会立竿见影。

（549）

当教师成了弱势群体，教育的尊严何在？学生无惧，家长无视，教育的热情换来的是外界的冰冷。莫名其妙的嘲讽和无端的指责让老师寒心。《学记》上说：亲其师，信其道。尊其师，奉其教。对教师缺乏基本的敬畏之心，必定会扰乱教育者的心理平衡。要想抓教学质量，首先要优化教育环境。全社会要重视教育，教育才有精神和灵魂。

（550）

教育中要有爱和关心，可现实中有些爱和关心就是拍个照留个影，收集一摞资料，应付一下检查就行。你说要关注留守儿童，他就拿照片给与证明；你说要关注后进生，他说可以看看跟踪记录和备份；你说要留意特殊群体，他还能提供相关合照和视频。分门别类的归档和音像资料都是爱的明证。

（551）

如果领导高高在上，教师又自命清高，那么这样的学校就很难管理好。高高在上，就会刚愎自用，管理措施脱离实际就难有成效。自命清高，就不低调，教学上随心所欲，从不研讨就难有提高。教育教学中需要一批静心尽力，兢兢业业的教师，教育管理中更需要一些鞠躬尽瘁求真务实的领导。

（552）

我是一个平凡的人，我只想在没有干扰的情况下踏踏实实地教书，无愧于学生。其实，这并不是什么豪言壮语。作为一名教师，一辈子都能静心热情地教书实属不易。当今的现实中，教育行业充满了各种各样的检查和摊派，充斥各种偏见和矛盾，能安心教书就成了一种奢望，除非你选择躺平。教育已不再纯粹，纯粹的教书肯定不行，但我只想在纯粹中前进，平凡一生。