教育诡语（516---527）

（516）

现在教育的怪圈变成了：考考考，领导的法宝；分分分，老师的命根。学生反而无所谓，面对一而再再而三的联考，兵来将乱挡，水来土瞎屯，可以说是相当的麻木不清醒。三天两回的要考试，谁还有热情去竞争？可叹老师还得耐心地讲，学生根本不去用心听。领导天天要成绩，纵向比较，横向比拼，评定老师行不行。天天撒网，鱼就没了；老是联考，心就灰了。我们提倡休养生息，循序渐进。平时不把基础打牢，一味地考来考去，无异于拔苗助长，哪来的成绩？厚积薄发才是硬道理。

（517）

苦口婆心不一定能感化一个骨子里没有感恩意识的学生。现在有些学生对读书根本没有兴趣，如同小和尚念经，面对老师的教导，他们只是心烦气躁，懒得去听。好言相劝积极鼓励于他们而言不是温暖的育人，而是老师在自言自语过嘴瘾，啰嗦的要命。老师的无奈，老师的悲哀，老师的茫然不知所措还不是来自于一群懒惰学生的不勤奋，一群冷漠学生的不热情，一群堕落学生的不上进。

（518）

孩子在学校犯了错，明事理的家长会到校向老师道歉，非常的诚恳，但这又有什么用呢？犯错的是孩子，只有孩子亲自道歉，承认错误接受批评，才能让其在教训中有所反省有所提升。一个不接受批评教育我行我素不知悔改毫无歉意的学生是不大有进步的可能，可能的是将来会因为自己的自私任性陷入后悔都来不及的被动中不能自拔，难以脱身。

（519）

不是所有成功的经验都可以推广，因为我们所处的时间地点环境不同，面临的人物关系不一样，那么导致成功的因素方式方法也就不同。拿来主义是盲目的抄袭，必定失败。我们在教育教学中要根据自己所面临的实际，不断地钻研探究求证，才能摸索出一条适合自己的成功模式。不要以为模仿的轰轰烈烈就是成功，也许那就是衰败的开始。

（520）

酒桌上对领导阿谀奉承的员工是司空见惯，见怪不怪的，只能说是酒精麻醉了小脑，让人语无伦次却也言不由衷。大凡大脑清醒的领导都能意识到这是拍马屁，当不得真。但就是有些领导不管有无醉意就喜欢被吹捧，喜欢陶醉于被高调的狂欢之中，自鸣得意。不胜酒力者当然呕吐，但也有沉默不语的人会偷偷感到恶心。酒局间，人生百态尽显，一切尽在不言中。

（521）

名师当然不是指有名字的教师，而是指有名气的老师。因为有了名气，名字也就被圈内人所熟知，成了一位知名教师。关键是名气这个东西多半虚而不实，多数情况下是被吹捧出来的。说你行，你就行，不行也行，这就是名气产生的逻辑学，而真正的有实力的教师反而默默无闻。因为没有热情应付一些花里胡哨的申报，没有态度提供一些应急作假的材料，潜心教书的老师就不能脱颖而出，成为个别圈子里的“宝”。

（522）

领导的存在感不在于开会，不在于发号施令，威胁员工显权威，而在于以身作则，明辨是非，鞠躬尽瘁。吃苦在前，享乐在后，先天下之忧而忧才是真正的领导风范。但实际上多数领导反其道而行之，在利益面前总是先人一步。他们遵循：你有我有，你无我还有，我还年年有的原则。于是普通员工就有一种错觉：什么是领导？就看好处得的多和少。

（523）

苛求知识的眼光应该是清纯的，不带有任何的恶意和不满。有些学生在求学过程中的不屑眼神充分暴露了内心的自私和态度的高傲。越是表现的不可一世，越是无知的一塌糊涂。当你蒙蔽了双眼，也就关闭了虚心的大门。拒绝接受老师的教导，必定失去露水滋润大脑，心灵得不到阳光的照耀，你也就失去许多本该有的美好。

（524）

学生最大的悲剧是不敬畏自己的老师，这不是老师的错，因为哪怕再无能的教师，在情感上道德上也是值得学生去尊敬并感恩的，这就如同狗不嫌家贫，儿不嫌母丑。古话曰：一日为师，终身为父，就是倡导学生要像敬重自己的父母那样去对待老师，哪怕是一日师，一字师。亲其师，信其道，就算道不同不相为谋，但也不影响情感上的友好和敬意，否则，自以为是会让你在邪恶的路上越走越远。

（525）

最致命的教书育人便是：上课铃声一响，师生都是怀着沉重的心情在煎熬，下课铃声一响，师生都感到极度的方松和愉悦，对课堂没有半点的留恋和不舍。老师教书当然要热情饱满，意犹未尽；学生上课，当然要积极主动，不求甚解。若都把“留在课堂”当“要命”，“离开课堂”当“开心”，这样的教与学怎么行？

（526）

一个在纪律上反复要求，还是屡教不改的学生又有多大的可能性学好呢？纪律意识淡漠，必定心中存有戾气，放肆的行为会降低他学习的欲望，于是他便在所谓的自由中堕落。因为本身不自律，高压只能是暂时抑制了他的躁动与不安，至于能静下心来学习那是天方夜谭。成绩的提高从自律开始，不自律，一切免谈。

（527）

玉不琢，不成器，但它首先也得是块玉，若是一块朽木，又如何雕刻成美丽的艺术品。有人说老师是人类灵魂的工程师，但巧媳妇也难为无米之炊。有些学生因家庭教育的缺失，父母不管不问，完全依靠老师来塑造，想必也是不太可能。家庭重视子女的教育，学校才好管理。父母对孩子娇生惯养或是放任自流，学校教育就会变得被动，学生也就难以正常发展了。