一、提出的背景以及理论依据

    新一轮课程的改革以及新课程标准的实施，对我们教师传统的教学模式的转变及观念的更新提出了更高的要求。提高课堂教学质量，是我们每一位教师首要解决的问题。在这种情况下，必须改变知识的传导方式，以教师的“引导”为手段，以学生的“发现”为目的，开展课堂教学改革，才能充分发挥学生在学习过程中的主体地位。   “引导——发现式”教学模式就是利用学生已有的知识结构与学生的认知结构，在老师的引导下，通过学生自己的探索、发现并获得新知识的一种教学方法。在课堂教学中可分四个环节：创设情境→探究学习→总结提高→练习巩固。它的特点是：以学生为主体，让学生积极参与教学的全过程，使学生在学习的过程中主动发现问题，解决问题，同时在探究的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。教师的作用主要是引导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。

   布鲁纳的“发现法”、皮亚杰的认知建构理论是该模式的理论依据。教育家布鲁纳认为，教学不应是“奉送真理”，而应该是“教人发现真理”，“引导——发现式”教学模式就是让学生通过实践活动去发现真理，通过创设情境引起学生兴趣，激发学生的求知欲，产生学习动机，通过学生自己的活动进行探究性学习，获得知识。这样做收到的效果是：学生所获得的知识不再是空洞、抽象的，而是具体的、生动的和丰富的。

   根据布鲁纳的“发现法”和皮亚杰的认知建构理论和生物课的特点，我提出了在课堂教学中要采用“引导——发现式”的教学模式。

二、开展实验的方法和成效

    “引导——发现式”教学模式的教学方法是：以学生的探究活动为主，以学生的发展为本，在探究活动的过程中让学生发现，师生互动，促使学生积极思考，从而培养学生的实践能力和创新精神。教师不是知识的灌输者，而是学生认识、探索客观事物的引导者。在教学活动的过程中，老师必须以教材为主线，教师根据教学内容设计问题，激发学生兴趣，学生通过尝试、发现、体验、探究、讨论等形式发现新知识，从而培养学生的创新精神和实践能力。

   整个教学过程可分为四个环节：创设情境→探究学习→总结提高→练习巩固。

  （一）创设情境：

  教师依据教材内容设置相应的问题或悬念，激发学生的求知欲和学习兴趣，进而引发学生的积极思维。生物课不同于一般的学科，它强调对知识过程的探究和思考，只有引起学生的学习兴趣才能顺利完成教学任务。

  （二）探究学习：

  这一环节是“引导—发现式”教学模式中的核心部分。教师要把发现问题、思维的空间留给学生，充分发挥学生在学习中的主体作用。在教学过程中，有的问题较难，有讨论的必要，教师就应让学生讨论，需要探究的问题就要探究，探究可能是实验操作，也可能是资料分析，还可能就是知识的综合应用。在探究的过程中，教师的主要任务是有针对性地指导学生围绕目标探究，促进学生的交流与合作，促使学生能围绕目标进行探究，使问题解决。当学生在围绕探究目标进行阅读、观察、验证等一系列活动时，教师要让学生在思维和操作中产生灵感，体验“发现”的乐趣。使他们通过探究发现问题、分析问题、进而解决问题。在这个过程中，教师要激励学生积极参与整个教学过程，交在学习过程中启发诱导学生动脑筋，想办法，积极解决问题，最后尝试成功的喜悦。

  （三）总结提高：

 探究结束后，多问学生几个为什么？让学生自己谈一谈收获，然后再将学习的内容梳理、总结概括。

  （四）巩固练习：

  通过相关练习，实现知识的迁移。练习题要变换方式，考虑学生知识深度和广度，尽量让学生感到有趣味，增加自信心。

三、实验的结果

  从一年的实验过程来看，我感到效果还是不错的。我认为主要有以下几点：

1、创设问题情境，能在较短的时间里使学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2、问题提出后，进行探究性学习。学生能集中注意力学习。

3、学生解决问题的能力有所提高。学生把自己发现获取的知识，通过语言交流质疑问难，达成共识，从而培养了学生的合作精神，探索信心，提高了解决问题的能力。

4、通过练习巩固，将学生所学到的知识应用到实践中。

5、体现了因材施教的教学原则，充分发挥了学生的主体作用和教师的引导作用。

四、目前遇到的问题及改进措施

1、设计的问题一定要从学生的实际出发，让学生感到有“兴趣”，有时候自己做的还不够。

2、把握教材的深度不够，理解和思考的还不够深刻全面。由于自己刚带这门功课，自己的功底还不够扎实，有时候感到力不从心，所以还需要自己更进一步学习，提高自身素质。

3、生物课不是中考课目，学生从思想上不重视，课下也不复习。所以要想提高成绩也只能从课堂上考虑。我想到的办法就是：可以适当采用多媒体课件和生活实际联系，让学生多了解一些课外知识，将课本中的重点、难点及其关健编写成练习题，练习的形式要多样，难易程度要适当，以提高学生学习的积极性。

4.作业尽量在课堂上完成，并进行讲解，课后再进行批阅。

总之，在教学中，自己始终遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，努力培养学生的创造精神和探索能力，全面提高教育教学成绩。在今后的工作中，自己还要一如既往，再接再厉。

参考文献：“活动——探索”教学模式在环境课外活动课中的实践与探索