“构建生活化地理课堂的实践与研究”的课题研究的主要成果及影响

一、课题研究的主要成果及成果分析

课题研究近一年来，我们取得了一些成果，主要体现在以下几个方面：

（一）激发了学生的学习兴趣，满足了学生的学习需求

充分地开发和利用校内外课程资源，构建了学校、家庭与社会乃至国际密切联系和教育资源共享的开放性课程。拓宽了学生的学习空间，满足了多样化的学习需求，激发了学生的学习兴趣，发掘了学生的潜能，发展了学生的个性特长。

1.积极开发了校内外地理课程资源，使教学真正走入学生的生活世界。

在校内地理课程资源的开发中，不可忽视的是学生，尤其是农村中学生动手能力强，在教具的开发上本身就是一种很好的资源。如，课题组一位教师指导学生用废旧木材块稍微加工一下，使其变成山的形状，然后锯成几片，再涂上不同的颜色或用一块不规则的红薯，用同样的方法，均可制成“等高线模型”，十分直观。

在开发校外地理课程资源时，课题组成员充分考虑到校外课程资源具有种类多、贴近学生生活实际等特点，将地理教学与学生身边的日常生活、社会现象以及国际要闻紧密联系起来，把生活资源转化为课程资源。以激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，满足学生的实际需求，使其充分认识到地理知识的意义与价值，增强学生学习的积极性和主动性。如，教学“因地制宜地发展农业”时，安排学生进行实地调查：（1）近几年，本地种植的农作物是否发生了变化？（2）本地发展农业有怎样的优势，又存在哪些问题？（3）农业用地情况怎样？再如，教学“日本”一节时，将日本今年的3.12大地震融入教学，提醒学生密切关注地震的发展和造成的影响等。

2.转变了学生的学习方式，发挥了学生的主体作用。

课题组的老师们结合我县开展的学习杜郎口中学“自主学习，小组合作”的活动，将其融入自己的教学中，大力推广师生间的合作学习，形成了一种在老师与学生之间，学生与学生之间进行多向交流的良好学习氛围。老师成为学生学习的合作者，活跃了学生的思维，发展了学生的个性；学生则真正成为了课堂的主人。在和谐、愉悦的气氛中，基本上达到了新课程强调的师生间互相沟通、互相交流、互相启发、互相补充、互教互学的境界，彼此形成了一个“学习共同体”，较好地实现了教学相长。

  （二）提升了学生的地理素养，树立了正确的地理观念

通过课题实践研究，课题组教师普遍反映：第一，实验班的学生阅读分析图、表的能力，查找资料、动手操作的实践能力，创新能力，语言表达能力，与人合作能力等均有了不同程度的提高（如，实验班学生的手抄报中有很多优秀作品，手工制作中也有三件在沧州市科技制作比赛中获奖。）。第二，实验班的课堂学生参与热情高涨，敢质疑，敢评价，敢挑战，敢发表自己的独特见解；第三，实验班的学生能对周围的生活进行仔细观察、思考，关注生活、关注社会、关注全球的意识得以增强。另外，在分析一些地理现象或问题时，他们能自觉的从因地制宜、可持续发展、人地协调等地理观角度出发，会说行话了。这说明学生的地理综合素质与能力在提高。

（三）提升了学生的地理素养，树立了正确的地理观念

在课题组老师们的不懈努力下，地理课堂实现了由无效、低效到有效再到高效的转变，课堂效率大大提高，课堂效益彰显。2010年底，课题组负责人对全县统考的地理成绩作了一个总结，特别是将课题组老师们的教学成绩与非课题组老师们的教学成绩以及2009年年底的教学成绩作了认真的比对。其结果发现，课题组老师们的教学成绩明显高于非课题组老师，高于以往。由此看来，“生活化地理课堂”的实践研究取得了阶段性成果。

（四）更新了教师的教育观念，提升了教师的综合素质

1.课题组老师们的教育教学观念有了根本的转变。在教学中，注重贯彻“以学生发展为本”的观念，做到充分尊重学生的人格和主体地位，充分调动学生的兴趣和学习主动性。

2.提高了实验老师们的业务水平和研究能力。其中，胡秀华老师对课题模式中“从生活导入”这一导入环节作了深入研究。提出了很多好的导入方法，大大激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。杨西润老师对“用生活教学”这一中间环节作了深入研究。她充分利用学生熟知的生活现象、实例、国内外时事热点等生活内容创设问题情境，设计探究问题，让学生在合作探究和展示交流中最大限度地发挥了其积极性和主动性，让每一个学生都参与到学习中来。李俊彪老师则重点研究了“回归于生活”这一拓展运用环节。他将所学新知巧妙地让学生通过探讨解决生活中的实际问题，使学生深刻认识到地理知识的价值，以及学习地理对自己终身发展的意义；掌握了将地理知识运用于生活的技能，增强了生存能力。

3.课题组老师们在研究过程中取得了显著成绩。成员中又有2人被评为县级地理学科骨干教师，3人被评为县级新秀教师，2名教师参加了2011年1月份的国家级骨干教师的培训。同时，围绕课题上县级公开课、观摩课、研究课达15节，撰写课题论文数篇。课例中有两节获市级优质课奖，其余分获县级优质课奖。论文中有5篇在全县论文评比中获一等奖。课题教学设计也全部获县级奖励。

二、研究成果的影响

课题研究与实践的结果表明，我县的地理教学迈上了一个新台阶，已开始与新课标接轨。“生活化地理课堂”将成为指导学生生活，让学生更好地驾驭生活，创造美好人生，实现人生价值的云梯；成为改变我县地理传统教学现状的一剂良药；成为带动我县地理课堂变革的龙头以及促进我县地理教育、教学发展的理想平台。