共话体育改革策略 践行立德树人之路

    2021年11月16日晚，《中国学校体育》杂志《草根争鸣》总第150期“‘健康知识+基本运动技能+专项运动技能’教学模式的实践”话题研讨活动在四川省教育科学研究院如期举行。在短短2个小时的时间里，教师们集体思考聚智慧，研讨互动话体育。从研讨效果来看，充分调动了教师们参与的积极性，激发了教师们思考的主动性，实效明显，达到了研讨的预期效果。

一、全面统筹，协调一致

     主持团队凝心聚力，从高效组建团队、多方筹备以及广泛宣传等方面下功夫，促使本次研讨活动顺利、高质量进行。四川省教育科学研究院办公室下发研讨活动通知，发动全省体育教师积极参与；成都市武侯区教科院将此次研讨活动纳入体育教师规范性培训。研讨过程中，主持团队按照预案，分工合作，配合默契，有计划地引导参与教师共同探讨“‘健康知识+基本运动技能+专项运动技能’教学模式的实践”相关问题。本次活动除了在四川省教育科学研究院的1个主会场外，还设有32个分会场，极大地调动了一线骨干教师参与的积极性。

二、各抒己见，互动交流

    本次研讨活动紧紧围绕“您如何理解“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式？”“您认为三者的内涵是什么？其分别包括哪些内容？相互之间有什么联系？请结合具体的案例说明。”“您认为三者的内涵是什么？其分别包括哪些内容？相互之间有什么联系？请结合具体的案例说明。”展开讨论。参与教师发言积极，对“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式的实践进行了系统、多角度和多维度地探讨，充分体现了学理性、思辨性和创新性，体育教师的才、学、识、情得到了充分展示，研讨中不时有高质量的帖子出现，参与教师互动频繁、交流深入。

三、同心同向，思想碰撞

    四川张晓林老师认为：“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”体育教学模式的发展，要实现“四学融合”——“学生、学时、学段、学科”。从学生层面，要培养学生掌握健康知识和运动技能，既要让学生“懂”体育，又能让学生“玩”体育；从学时层面，要形成符合大单元教学原则和设计内容的“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的构建体系；从学段层面，以中小学一体化推进为思路，构建符合不同学段学生身心发展特征的“一知二能”教学模式大体系；从学科层面，逐渐形成学科融合思维和意识，挖掘体育教学的多学科知识生成内容。

    安徽赵探老师认为：“体育健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式的有效结合是促进学生体质健康的重要举措，是体育学科核心素养发展目标，是课堂教学向多元化发展的必经之路。

    四川罗杰勋老师认为：“健康知识、基本运动技能与专项运动技能存在着显性与隐性之间的关系，这也与长期忽视健康知识的隐形培养有关，这里所提出的“健康知识”更是一种观念和思想，即“大健康”。从三者的关系来说，健康知识、基本运动技能和专项运动技能有着密切的“协同互通”关系。健康知识是基本运动技能和专项运动技能的基础，是认知形成、兴趣提升、健康养成的前提。而健康知识和基本运动技能又是专项运动技能的基础，是落实校外一小时、家庭体育作业的前提。

    研讨过程中，参与教师聚焦“健康知识、基本运动技能、专项运动技能”的教学模式进行研讨，从模式内涵到模式内在联系再到模式的教学实践，既挖掘了该教学模式的育人价值，也寻找到了该教学模式的学校切入点，促使其更好地落实到一线学校体育课程建设中，更是《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》的重要抓手。两个小时的研讨，让全国一线体育同仁们对“健康知识、基本运动技能、专项运动技能”教学模式的内涵与实践有了一个较为清晰的认识，对提高课堂教学质量具有积极促进作用。

（以上图文由四川省教育科学研究院谭步军老师、四川省成都市武侯区教育科学发展研究院范翔老师、四川省成都市西北中学外国语学校李巧玲老师提供）