提升技术动作的认知方法探析：转概念 促认知 

4月22日19:30-21:00，《案例研析》栏目总第45期话题研讨在《中国学校体育》官方BBS论坛进行。本期话题研讨活动是在总第44期以“技术动作的认知方式——以水平一前滚翻团身滚动动作为例”为主题的研讨基础上，进一步探讨技术动作的认知方法，即教师如何把技术动作概念和技术动作要领加工成学生容易感知的方法。本期话题特邀浙江师范大学孙喜和教授担任主持嘉宾，来自27个省市的84名教师在线参与了研讨。

在研讨中，参与者围绕以下3个方面展开了讨论：一是该案例呈现的练习方法能否让学生快速地认知单手肩上投篮动作的概念和要点，是否有更好的方法达成目标；二是结合案例谈一谈在教学中将技术动作概念或要领加工成学生容易认知的方法应考虑哪些因素并举例说明；三是案例中的教学设计是否合理，并提出优化建议。

通过一个半小时的研讨，形成以下共识：案例给出的方法，很好的解决了学生在身体认知篮球单手肩上投篮动作中的蹬、伸、压、拨及掌心空出的抽象概念。让大家意识到：运动技术的习得的快慢首先基于学生对技术动作的认知程度。传统的讲解技术动作要领和示范，主要强调身体部位的姿势以及运动路线。学生学习时要根据教师讲解各个部位的姿势、运动路线以及跟着教师做的示范进行模仿，注意力放在身体部位的姿势和运动路线上。这就要求教师对技术动作的概念要领加工成学生容易认识和理解的方式。同时在这个过程中，教师要基于技术动作的结构和学生的认知情况进行综合考虑。

一、有效指导，助力学生获取信息

湖北徐敏认为：运动指导的有效性，主要表现为使学生获得相应的信息，从而形成新的运动技能，凡是能够被做出来的动作，都是已经被身体所记住的动作。重庆刘晓云认为：运动指导是否有效的关键，取决于教师能否准确诊断出学生所欠缺的是哪些信息，并且在此基础上，能否有针对性地提供有助于信息重组或获得新信息的身体练习。黑龙江徐俊认为：体认是认知基础，也是体育学科的主要认知方式，如何赋予身体以相关的信息，形成“信息-认知”的必要储备，在需要的时候才能提取相关信息，指引行动跟进。江苏吕存款：将抽象概念加工转化为具体可感知的信息，首先要做的是转化为可“感”的，既通过视觉、触觉等可以感受到的；其次是可“知”的，这是理性的，需要联系学生已有经验和认知。

二、有效练习，针对性设计促转化

甘肃王旭文认为：运动技能的形成是体育课堂教学的基本特征，而运动技能的形成最终有赖于身体练习的有效性。教师设计的身体练习要体现对个体差异的承认，从而使每名学生的运动技能在原有基础上得到最大程度的发展。浙江施世想认为：就动作本身而言，包括动作的姿势、时间、空间、速度、轨迹、力量、角度等概念性的要素，如何被学生感知，需要设计出具体的练习方法。山东尹耀认为：从学生学习的过程而言，由“概念知”到“身体知”，需要有效的练习方法，一定时间和次数等量的积累来实现。学生从“知道-理解-应用”，这中间教师要做哪些工作能够让学生快速、有效学会技术动作，是体现教师智慧和价值的所在。至少应该从两条线思考，一是教材的分析和把握（正确动作要领、要点和技术细节等），二是基于何种学情（不同年龄段特点、学生学习基础、容易出现的错误等），教师应以此为基础进行相应的方法或手段的设计。

通过讨论，教师们对技术动作的认知方法有了新的认识，同时对“概念知”转化为“身体知”的过程有了更全面的认识与提升。

本次参与研讨人员统计

（以上文字由山东省济南市章丘区清照小学李新革老师提供）

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