校长是办学的灵魂，党的教育方针的执行者，教育思想的传播者，教育过程的实践者。

校长应有先进的办学理念，树立正确的价值观念。

1.学生观

学校的产出源于对学生的教育，没有学生就没有学校和教师，学生是教育的主体，学校的一切工作都是围绕学生而运转的。要牢固树立以学生发展为本的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

        学生不是被动接受知识的容器，而是要被点燃的火把。学校管理要让学生参与，班规的制定、作息时间的变更、活动的开展、一日常规的管理等都要让学生参与。不仅体现了学生主人翁地位，还从中锻炼了学生的各种能力。

教学中体现以学生为主体，教学起点、目标、方法的设计要从学生的学情出发，课堂上应充分发挥学生参与课堂的积极性。学习目标让学生明确，学习材料让学生感知，学习过程让学生参与，新的知识让学生发现，个性问题让学生提出，学习方法让学生归纳，学习内容让学生小结，学习效果让学生评价。

2.教师关

        师者传道授业解惑者也。传道，要把思想品德教育融入课堂，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，让学生人字字端正。授业，要教授、传授，要做到因材施教，因人施教，要善于用启发式、探究式和合作式教学方法，引导学生深度思考。解惑，要走进学生心里，了解学生思想动态，及时谈话谈心，帮助学生解决遇到的各种困惑和问题，让他们学会面对困难与挫折，保持积极向上的人生态度。

3.学习观

学习是学生学知、求知和用知的过程，知、情、意和行的有机统一。知识的由来在于发现，知识的价值在于运用，知识的习得是情、意和行的有机配合。

学习不是死记硬背，机械训练，而应是学生主动参与，乐于探究，勤于动手。表现在课堂上：让学生动手去做；能让学生动脑子去想；让学生动手去做；让学生动眼去观察；让学生动口去表达和总结。

4.课堂教学观

课堂不仅是个教与学的场所，更应是一个场域，是师生教与、情感交流、心魂互动的能量场。课堂上：多创设一些情境，增加一些操作，引发一些思考，得到一些情感，寻找多种思路，解决一些问题，掌握多种方法，获得成功体验。

5.教材观

教材是教学的载体，是知识结构体系的一种文本，是知识浮在海面的冰山一角。教师应从“教教材”走向用“教材教”，首先要引导学生重视教材，学透教材，领悟其中要掌握的知识点，找出知识间的逻辑联系；其次，通过学习知识，培养学生举一反三的能力，领悟学科思想方法的能力；最后，要通过学习教材，培养学生的学习力，即如何去学习，如何去总结，如何去运用。

人才观

立德树人是教育的根本任务，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第一，教育要面向全体，不让任何一个学生掉队，保证学生受教育权力，促进全体学生提高。

第二，教育要促进学生全面发展。教育的目的是为了培养适应社会的人，培养能创造幸福生活的人，这需要人的全展，促进学生在德、智、体、美、劳多方面和谐发展。

第三，要保护学生个性发展。加德纳多元智能理论告诉我们，人的智能分语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能。每个人都有自己的智能优势，教育不要削峰填谷，要扬长补短。

第四，要多关爱学困生。

学校应关心爱护每一个学生，特别是学困生，注意看到学困生的闪光点，看到他们在其它智能方面的优势，备课时想到他们，讲课时面对他们，辅导时找到他们，表扬时不忘他们，调整座位时优先考虑他们。