文/图  妙妈

 

妙妙上小学了，适应倒是适应了。呵呵，可就是成了班里的后进生和老师特别关注的对象。我这当妈的稍微有那么一点点尴尬呀。

不过还好，我脸皮比较厚，内心比较强大，而且，还有心情在这里小结。

 

这样说，自然不是毫无根据的，班主任所描述的上课中途突然站起来暂且不说了。这次就姑且说说孩子上学四周我两次接到老师的电话的事情吧——而且是同一个老师。

 

上学刚第三天，晚上。我这正在单位埋头值班，突然数学老师来电。心里当时就叫：这下不妙，难道是妙在学校犯了什么事？

接起电话，老师就说：“。。妈妈，我今天给。。单独留了作业哦！”

我：“哦，单独留作业了，好啊！留的是什么作业啊？我回家好给她看看。”

老师：“啊，你还没下班啊？你也够忙的。”

我：“是是，真不好意思孩子让您操心了。”

老师：“那倒没事。我给。。留的是数字的抄写，她写的不是很规范。”

（这是那天的字，我偷偷说一下：没觉得有多难看啊。不过比书上的印刷体是的确差一些。不过没关系，严师出高徒呵呵。）

 

我：“哦，好的。我们一定会认真配合。” （呵呵，看我态度还不错吧。老师打电话来是出于对孩子的关心，所以，做家长的没理由不配合）

老师：“另外我还想和你沟通一件事——今天她上课的时候，可能是不懂，突然就站起来看旁边同学的。你在家里稍微引导一下。当然也不必太担心，你不要去说她，她目前小并不懂那么多，她是很单纯的不懂就站起来看了。”

我：“这样啊！好的，我回家会好好和她沟通的，真是辛苦老师了！谢谢您对。。的关注。”

老师：“没事的，我会继续关注她的。”

 

和老师电话再见后，我再将老师的话回放了一遍，大概老师说的两件事所表达的意思是同一个：妙妙的规矩意识还不强。

这个我已经料到了，先说她的字吧，从小到大从来没去训练过，直到今年暑假接受过一个月的启蒙训练——但是那还是仅限于写几个笔画，和写数字无关。所以，妙妙的数字写不规范也是情理之中的。至于她不知道作业怎么做起身看同学的也表明了她已经在寻求解决办法吧。

呵呵，瞧我这分析的，我倒挺会阿Q嘛！不然能怎么办，难道马上冲到家里把孩子臭骂一顿还是毒打一顿？

 

调整好了自己的心情，我第二天是这样和妙妙说的：“小妙，老师给妈妈打电话了哦。她说你写字写得很认真，如果再多练练一定会写得更好的。还有老师说你很诚实的，上课不懂的地方马上会站起来寻求帮助。不过下次如果不明白的地方可以先自己想一想或者是举手问老师。”

当时妙妙也没对我的话明确表态，但是情绪也没有什么波动。这丫头就是那么的天真和单纯呀。

不过第二周周末，我去学校接她，遇见数学老师了，数学老师说妙妙上课比上周积极了。这不还拿了“进步明星”奖嘛！

这家伙也忒好骗吧。呵呵。

 

谁知，好景不长，我这还没高兴几天，昨天又接到老师的电话了。这次老师已经不是关注书写和纪律啦。谈话内容直接升级到学业上去了。说妙妙连5以内的减法都还不会。我当时一听傻眼了，虽然说咱这闺女不是早慧型的孩子，但是这个她还是懂的吧。你若问她5块饼干吃掉了3块那么还有几块她很分得清的啊！而且我周末明明看了她在书上做的练习什么5可以分成几和几，全写对了啊！

再一追问才知道，老师说她在练习本上写的5-1=5，4-1=4......类似这样的问题。老师说她看到都傻眼了，因为这样的简单的算术，班里基本都已经很会了。咋唯独小妙不会呢？

呵呵，我其实一点都不奇怪。听到老师这么一说，我便明白了。一定是她还不明白这是怎么一回事吧，我猜她并不知道“减”的意思。

可以想象喽，我又是要先给老师道歉添麻烦了之类的，接着我和她说明了妙妙可能对这个减法的概念还没搞清楚。

听到我的解释，老师可能还是会觉得匪夷所思，再怎么不明白5以内的总应该懂吧。但是老师还是同情滴又对我说：“也是你们太忙了，都没时间去管她。”

我又忙说：“我们一定会尽量抽时间去引导的。谢谢老师的提醒！”

这个老师真的很好，她还说下午会去找妙妙辅导的。挂完电话后，又给我推荐了两本书，叫我买了给小妙回家练练，真心为孩子着想，我也真心感谢她！

 

我呢，昨天下午特意搜索了“减”的意思：由原有数量中去掉一部分。这个解释我觉得妙妙会明白的。于是今天回家和妙妙嬉笑打闹了一番后，就开始了我的谈话之旅。

我指着一个减的符号-问她：“阿妙，你认识这个吗？”

妙：“认识，这是减号。”（很明显，老师肯定昨天下午给妙开过小灶啦）

我：“是哦！减的意思你知道吗？”

妙：“我知道，就是在一个数字里面减掉一部分。”

唉，我对她这个解释不甚满意哦！这不等于没说嘛！呵呵，幸好我是有备而来的。于是我说：“嗯，减就是在一个原来的数量中去掉一部分。”

妙：“对的。”

我：“你们老师和我说，妙妙现在都能知道5可以分成几和几了，再努力努力就很快能算出5-1等于几了。”

妙听了比较开心地说：“妈妈我知道，5-1=4，5-2=3。”

我：“对啊！那么妈妈问你6-4等于几呢？”

妙：“6-4等于2啊！”

......这不挺能知道的嘛！

 

 

 

关于老师打电话给家长，这样的事情，我猜很多家长都会碰到。我不知道别的家长会是怎样的心态，于我而言，我觉得下面才是我的真实心迹——

首先我很感谢老师打来电话。因为孩子在学校的表现往往会和在家里表现的不尽相同，这里老师的及时沟通会让我们从侧面更多滴了解自己的孩子，也更能清楚该用何种姿态来和孩子沟通。（对老师要永远心怀感激，这种心理会传染孩子）

其次我不会过于焦虑。我会理性滴去思考老师的话，并尽量做出积极的回应。因为老师与我们沟通肯定是希望得到我们的配合，唯有这样，孩子才会更好。

如果说我觉得从电话中听出其实老师不是很明白自己的孩子，也不需要恼怒。或许孩子的另一面老师还没有看到，这时候只要客观地向老师介绍下孩子的情况，老师才能在自己的教学上更好滴教育自己的孩子。

最重要的是，我会将老师的话好好消化再用孩子比较容易接受的方式来传达老师的意思。尽量做到不仅不能破坏老师在孩子心中的美好印象还要因此而老师在孩子心中加分。亲其师，信其道。孩子真心喜欢老师了，就会更喜欢这个学科。

 

记录这两次老师给我的电话，并不是因为我觉得这是多么大的事，也并未觉得老师会对我的孩子另眼相看，更不会因此为我的孩子贴上数学弱智的标签。只是习惯了把有关妙妙的一些事情通过文字记录下来，因为这些都属于她成长的一部分。

同时我希望从中能够更加唤醒自己在养育孩子路上的更多理性，和更多耐心。

  

另外，这些年，我感觉自己一直深受一篇文章的影响。今又在网上寻到了真迹，在这里想和大家共享，同时也鞭策自己。

《妈妈，只有你能欣赏我》

第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

　　回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

　　那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

　　儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
　
　　回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名。”

　　说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

　　孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

　　她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

　　高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。

　　儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。