在家长学堂里听完先生分享的《大学》中的教育观及其当代价值，我内心深受触动，对 “教育” 二字的理解也彻底跳出了 “紧盯孩子成绩” 的狭隘框架，更明白了 “家长好好学习，孩子天天向上” 的深层内涵 —— 教育的核心从来不是对孩子的 “管教”，而是家长自身的 “修身”，是与孩子一同向着 “成为更好的人”迈进。

从前，我总以为教育孩子就是督促他们写作业、考高分，为他们规划好未来的路。可《大学》中 “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善” 的 “三纲”，像一盏灯照亮了我的认知盲区。原来真正的教育，首先是帮孩子树立 “立大志” 的人生目标，而非局限于眼前的分数。刘邦 “大丈夫当如此也” 的豪情、杜甫 “安得广厦千万间” 的胸怀、周恩来 “为中华之崛起而读书” 的志向……这些例子让我猛然醒悟：孩子的人生格局，始于他们对 “为什么而活” 的思考。若只让孩子为成绩奔波，他们终将迷失在功利的浪潮中；唯有帮他们找到 “明明德” 的方向，引导他们成为有德行、有担当的人，才算抓住了教育的根本。而这份 “立志” 的引导，从来不是靠家长的说教，而是靠我们自身是否有 “向善” 的追求 —— 当我们在生活中践行善良、坚守原则，孩子自然会从我们的言行中汲取力量，树立起属于自己的远大志向。

《大学》的 “七证”—— 知、止、定、静、安、虑、得，更让我看清了自己在教育中的浮躁与不足。我常常因为孩子一次考试失利而焦虑，因为他们偶尔的叛逆而急躁，却忘了 “定而后能静，静而后能安” 的道理。先生在分享时说 “每临大事必有静气”，反观自己，面对孩子的问题时，往往先被情绪左右，再用指责和监督代替引导，结果适得其反。如今我才明白，家长的 “静” 与 “安”，是孩子内心安定的基石。若我们能先做到 “知止”—— 明白教育的本质是陪伴成长而非控制，找准自己 “引导者” 的定位，再以平静的心态接纳孩子的不完美，以安定的心境帮他们分析问题、规划未来，孩子才能在 “静” 中学会沉稳，在 “安” 中学会思考，最终在 “虑” 与 “得” 中收获属于自己的智慧与成长。

此次家长学堂结束后，我不再纠结于孩子的分数，而是开始反思自己的言行：是否能做到 “知止”？是否可以不把自己的期待强加给孩子？是否能保持 “静气”？在孩子犯错时是否能耐心引导二不起情绪？是否能坚持 “修身”？是否能用德行感染孩子？教育从来不是一场 “孤军奋战”，而是家长与孩子共同成长的旅程。未来，先修好自身，再以 “不言之教” 陪伴孩子，帮他们树立大志、涵养心性，让他们不仅能收获知识，更能成为一个有德行、有格局、能担当的 “大人”。 我笃信：家长先成为 “更好的自己”，孩子才能成长为 “最好的他们”。

【本文作者为彭城书院第74期少年养志1-2班小弟子崔悠然家长、家长学堂义工 渠春月，邮箱收稿日期：2025年11月18日。】