时光如梭，转眼离2024年春节期间的普陀山祈福之旅已经一年半时间了。记得2024年大年初四，在王阳明故居的传习苑，先生做了一场《一切自己创造，创造自己一切》的主题讲学。身处传习苑，听先生的现场讲学，不觉得已泪奔了。先生讲学结束，我分享了自己退休后要到书院做自愿者，助力启蒙班教学的志向。

虽然现在也已经在书院助教的岗位上，实现了自己的心愿，但感觉自己离优秀老师的标准相差太远。我最近一直在思索如何才能成为书院的一名优秀老师？思而未得，反求诸己，我自己喜欢什么样的老师？我喜欢能带给我能量和智慧的老师，不喜欢空洞说教、言之无物的老师；喜欢幽默风趣能带给我快乐的老师，不喜欢迂腐教条、不与时俱进的老师；喜欢能帮我解决问题的老师，不喜欢注重理论，然而与事实无补的老师；喜欢品性高洁，以身作则的老师，不喜欢严以律人、宽以待己的老师。

经过觉察自己的心之所好，我对成为一个自己心之所向的老师，有了标准。具体体现在以下五个方面，这就是自己以后为之努力的方向。

第一，心中充满爱。先生在书院的日常教学中反复强调，教育的本质就是爱。我要爱祖国，爱中华优秀传统文化，爱书院，爱孩子。我相信一个内心充满爱的老师，其念思言行时时都会散发温暖光明的磁场。这样的磁场对环境就是无声净化，对学生就是潜移默化。

第二，提激发孩子对传统文化的兴趣。像李文献老师那样，自己先精通孩子们学习的内容，再用生动的故事引导孩子理解学习的内容。善于激发孩子对传统文化的兴趣，引导孩子学以致用，让孩子真切体会“学而时习之，不亦乐乎”。通过学用传统文化，鼓励孩子表达自己，发现自己，从而成为更好的自己。

第三， 懂比教更重要。记住孩子的名字，了解学生的兴趣爱好，关注学生的个体差异，因材施教。多设计课堂互动，让学生成为课堂的主角。多换位思考，增加与学生的共情能力，只有走进孩子的心里，孩子才更愿意上我们的课。

前段时间，孩子放学回家给我说：“班上小豆芽哭着给孙老师说妈妈打他的脸了，希望孙老师批评他妈妈。”我一听，很吃惊，因为以前没听过这样的事，连忙问孩子：“孙老师怎么说的?”孩子说：“孙老师说，你妈妈做得不恰当，我回头与她沟通交流。下一次你在犯错误，让他打你的手或者打屁股吧。”听完孩子的叙述，我们都笑了。仔细回味，觉得孙老师真有水平，“你妈妈做得不恰当”，这样一句话，就是与孩子的共情，对孩子的理解。还有“回头与她沟通交流”，这让孩子瞬间释怀。老师话语虽短，接住了孩子的情绪，没有去批评和深挖孩子做了什么不对的事让妈妈打脸，只是把矛盾转化为打手打屁股都行，不应该打脸的位置错误。小孩要哄，但孩子并不好哄。这就要求老师得多学习幼儿心理，能共情，能解决问题，能引领。

第四，课堂管理要有艺术。幼儿养性班的孩子年龄较小，说教效果不好，只有规则与爱并存才能更好的维持课堂秩序。1、开学初共同制定课堂规则，明确规则与温情并存，但执行时用幽默或非语言信号（眼神、走进）提醒分心、乱走动、情绪不稳定的孩子。2、营造安全感，允许孩子犯错，给到问题解答的多种有可能性。3、给到每个孩子表现的机会。每次课上设计些比赛性项目，小组与小组，个人与个人，随机调整次序，随机抽取每个人起来朗读，让每个孩子保持高度的注意力和警觉性，防止滥竽充数或者事不关已类情绪的产生。

第五，做持续反思与成长型老师。每次课后及时总结，本周最成功的环节，以及需要改进的环节，定期总结课堂的效果。对于效果差的课，及时和孩子们坦诚沟通，以便更好的改进教学方案。

总之，做一个优秀的书院老师，必须以身作则，真诚的关心每一个孩子，保持对教学工作的热忱，从而感染带动孩子的学习兴趣，真正起到教育的唤醒与引领效果。感谢先生和师母创办的彭城书院，使我们有了增能长慧和修身养性的机会；感谢史一然老师在一次次的小组共修中的正能量的传播、爱与智慧的引领；感谢书院所有老师和六实一组同修们的大爱陪伴，一路扶助！祝福彭城书院的未来蒸蒸日上！

【本文作者为彭城书院中华经典研修第1组成员、2023级国学班弟子、国学启蒙班助教  董成珍。邮箱收稿日期：2025年8月8日。】