回归本真的语文课堂

——《七子之歌》听后评

(灵宝市第一小学   张爱丽)

灵宝市抽人赛课活动中，我有幸担任了我校的点评工作。我始终认为每一次听课和评课，都促使了自己的关注和思考，从而也让自己在思考中获得了长足的进步。这次我听的是北师大版小学四年级“回归单元”的第一篇课文《七子之歌》。这首诗歌是闻一多先生，在美国期间写组诗中的两首，诗人通过诗歌，表达了香港澳门渴望回归祖国，儿女渴望回到祖国怀抱的爱国之情。

下面我将自己在这次活动中发言稿写出来，欢迎大家批评指导。

 对于任何一节课，就像阅读一篇文章一样，可谓是仁者见仁，智者见智，一千个“观者  ” 就有一千个哈姆雷特。无论我们以何种方式、以何种语言切入去评价一节课，都无关紧要，但有一点却是永恒不变的，那就是我们要用新课程的理念去解读一节课，用高效课堂的标准去衡量一节课，用语文的视角去看待一节课。今天，让我们用这样的眼光去看到刘老师的这节课的时候，你会发现，在平凡的课堂行为背后的，是超前的课改理念和别有用心的教学艺术。那么，就让镜头拉近，我们一起去聚焦她那蕴涵在细微之处的教学精彩吧：

刘老师课堂的五大亮点表现在：

1、中心话题，牵一发而动全身

在精读阶段，刘老师抛出了一个话题：“体会儿女离开母亲太久”的情感，这是课后的第一题。这道题的设计是符合课程标准的：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中，体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”教材在遵循课程标准的要求，刘老师则在不折不扣地执行和落实课程标准，这是非常令人赞赏的地方。

2、背景资料，伴诗歌而巧融合

刘老师不同于其他的老师，有的老师往往在课的开始就将背景资料引入，常常没有想到，我这个时候引入合适吗？有什么作用呢？刘老师在引导学生理解诗歌的时候，学到“三百年”引入了有关澳门的有关资料；学到“呼你不应”引入了有关香港的资料。做到背景资料与文本的巧妙对接，诠释了教学无痕的教学艺术。真正体现了背景资料为理解搭桥，为情感体验铺垫的作用，体现了背景资料引入的价值和意义。

3、回归视频，撼心扉而巧铺垫

这堂课中，刘老师插进去了一段视频资料，我觉得比图片好 ，对学生的情感起着极重要的渲染作用。也许前面的朗读、老师的引领，还没有能激发学生的情感，但此刻当百年梦圆的时刻展现在学生面前时，所有人都被激动、被鼓舞着，特别是值得一提的是顺理成章地将学生的情感推向了高潮，达到教学效果。古人说过：“不愤不悱，不启不发”情动而辞发，当情感积累到一定的程度，学生感觉到不吐不快的时候，他们的写作就会如行云流水，一气呵成。因此说，这一环节，为下面孩子的改写做了很有效的铺垫。

4、课堂改写，教方法而易成文

刘老师在改写这个环节，先出示了澳门的前两句，并指名一个男生尝试改写。孩子回答得非常精彩：

你可知澳门是我的真名姓

我终于回到了你的襁褓，母亲。

孩子精彩的回答，是老师教学艺术的体现，是教师的功劳所在。在这个孩子的带动下，在教师的点拨下，所有孩子领悟了改写的方法，为改写的落实和饿成功打下了坚实的基础。

5、课堂练习，面全体而促发展

刘老师的练习卡设计得好。练习卡上的第一个内容是“我会写”，让学生写生字。语文课程标准就明确规定：“识字写字是小学三个阶段都应该重视和落实的内容，在每天的语文课上，都应该拿出10分钟，让学生随堂进行练习写字，并写出效果。”刘老师是这样理解课程标准的，也是这样进行落实的。

练习卡的第二个内容是改写。刘老师在课堂上让每个孩子都动起来，都参与到学习活动中，这种人人参与的课堂是高效课堂理念的体现。也许孩子改写得并不精彩，但经历了这样一个由错误走向成功的过程，就是一种自我完善和发展和过程。

我国著名的教育专家叶谰教授曾经说过：一堂好课要具有“有意义、有效率、常态性、待完善”，这里的待完善就告诉我们，任何一节课，特别是任何一节成功的课，都永远有不可避免的缺憾，课堂本身就是一门缺憾的艺术，刘老师的这节课同样也不例外。

缺憾之处主要体现在以下：
1、学生的朗读不是很到位。

这也是我的课堂上经常出现的问题。学生语文学得好不好，往往从朗读中就能看出来。这节课学生的朗读效果不是很好，我想主要原因是：一是教师精读阶段的引导不够。课程标准中指出“阅读教学的精读阶段，中学段着重要通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。”教师如果能抓住诗中的一些重点词语，就能让孩子体会到诗歌的情感。

这两首诗“儿女离开母亲太久”的感情，我个人认为主要有以下三层含义：香港、澳门的回归之路太久，作者客居他乡三年不归太久，祖国深受列强欺凌太久，这其中的渴望祖国统一、渴望回到祖国怀抱的爱国之情，以及对列强的愤怒之情，在教师的引导下，学生会逐步体会到的，而当他们能深刻体会到这些情感的时候，他们的朗读才能发自内心的真感情。

另外，教师在朗读方法的指导、示范、点拨、纠正、训练，学生的个人读、小组读等多种朗读方式的练习，以及朗读时间的不充足等的，都对朗读效果起到了影响的作用。

2、背诵这一目标似乎是没有完成，既然不能完成，完全可以不要这一目标。

3、“凤阕”，学生整节课都读错了，教师要怀着一颗敏感的心去发现和纠正。

对于这节课，如果有可能，我会让孩子在课前搜集资料，让他们进入课堂，首先充分展示自己带来的成果。

如果有可能，我会让孩子们在交流资料后，谈谈对这首诗的理解，再将自己的理解送到文本中去感情朗读。                         

我会让每个孩子都能在课堂上展示自己的改写，体验当小诗人的荣耀。

如果有可能，我会在课堂上和孩子一起学唱这首歌，因为我就是一个爱唱歌和跳舞的老师，我的童心还未泯。我还会和孩子一起朗读闻一多先生的其他作品。

如果有可能，……，让更多的如果留给我们深入思考吧。

老师们，江苏教育科学院教育专家赵国忠教授在《评课最需要什么》一书中说：“让评课成为大家汲取知识、提高教学水平的殿堂，是发挥众人智慧，解决课堂教学中的疑难问题的活动。”

而我刚才的点评，由于水平有限，由于理解有限，我的管窥之见，仅仅是震动我心灵的教学音符，若能在大家的心头掠过一阵微风的话，我已经心满意足了。

老师们，我们的课堂似乎也在经历着人生的三重界：看山是山，看水是水——看山不是山，看水不是水——看山仍是山，看水仍是水。相信，在全市打造高效课堂的大好形势下，在教研室的正确指引下，我们的语文教学一定会在“回归本真”的路上渐行渐远。