加载中…收集到的关于命题的建议（请继续讨论）
(2011-03-14 11:07:15)
标签：
杂谈 |
一年级
市一小——
一、一年级基础测试内容部分包括：
二类字认识；一类字会认、会写、知道笔顺、偏旁、会组词；会按课文内容填空；多音字认识；照样子写句子。
二、出题形式：
1、二类字听读标序号或连词。
2、一类字组词、看拼音写词语、按课文内容填空、偏旁归类、按笔顺写字。
3、多音字可以在语境中让孩子选择正确的读音。
4、古诗儿歌连线。
三、一年级阅读测试内容部分包括：
课内阅读：标自然段序号、数几句话、能回答简单的问题。
课外阅读：标自然段序号、数几句话、能回答简单的问题。
出题形式：
1、给短文标自然段序号或数有几句话。
2、能回答或在文中画出简单问题的答案。
四、一年级习作命题建议：
看图写话;要求孩子能写一句完整的话，并能带上正确的标点符号。
市二小——
本次一年级语文综合测试试卷，出题面宽，题型丰富，既注重了基础的落实，又关注了能力的训练；既重视了积累考察，又指导了写话方向。
建议：因为一年级刚入学，才接触考试，是否紧扣课标，难易适中，并且考虑的孩子的差异，面向全体，不拔高。不让孩子产生畏惧心理，让孩子充分体会到成功的乐趣。
中州学校——
1、“双基”部分比值可以再加大一些，在75分左右，课外阅读和写话部分分值适当减小，在10分左右。
2、双基部分包括听读故事选答案，听读词语或字母标序号、看拼音写词语、形近字组词、按课文内容提空、同首诗或同篇目中句子连线、笔画笔顺、多音字的测评等。
3、课内阅读选自课本中划线课文，形式可以出按课文内容选择正确答案等，课外阅读要选择符合课标要求的课外阅读资料，篇目不宜过长，可以让孩子标出自然段，能找出课文中的主要人物。
4、写话部分可以让孩子看图写一句完整的话。
5、卷面整体上不能过于拥挤，要给孩子留有足够答题空间。
二年级
市一小——
1、测试内容分配及分值的分配是合理的。
2、二年级的“双基” 部分应该包括：二类字、生字、要求背诵的课文。可以有以下题型：看拼音写词语、连线、按课文内容填空、听读标序号、形近字比较组词、加偏旁部首、给多音字选择正确读音、补充词语 如“认真地（）”。
3、二年级课内阅读部分测试的内容应以本册教材为主（语文天地和背诵的课文除外）。可以有以下题型
（1）画一画句子。
（2）理解重点词语。（以选择形式出）
（3）连线。
（4）通过读文明白了或懂得了什么。（可以以选择形式出现）
二年级课外阅读部分测试的内容应选择适合二年级读并且通俗易懂、故事情节简单、条理清晰、篇幅不能太长的短文。所回答的问题应能从文中能选择出来。
4、写话部分的命题。
10分的分值可以以两到三个小命题出现。
（1）可以让仿写句子。
（2）可以出几个词语，从中选词造句。
（3）看图写话。
（4）围绕语文天地 如日记、请假条、启示。
5、其他
语文天地中的体会句意、读一读、猜一猜，不能以笔答的形式出现。
中州学校——
1、二年级测试内容及分值分配很合理。
2、二年级的“双基”部分包括识字、阅读、写话、口语交际和综合性学习。出题形式可以多样化不要拘泥与固定的形式。比如：听写、造句、阅读、写话、填空、选择等等。
3、二年级课内测试阅读内容应紧扣课本的重点难点。课外部分应选用适合孩子年龄段的心理特征的有教育意义的内容。课内课外的测试内容形式可以有连线、按要求画句子等。
4、二年级写话部分的命题应联系孩子的生活实际与生活环境，与阅读紧密联系起来。
5、给出的答案再详尽些。
三年级
市一小——
1、测试内容分配以及分值比较合理，既能面向全体学生，检测出学生对基础知识的掌握情况，又能确保学生基本技能的掌握，达到了保底的要求。建议习作的分值再加大些，比如习作占25分。
2、三年级的“双基”部分测试形式应包括：基础知识和积累运用两部分内容。基础知识测试形式有：听写词语或者看拼音写词语；形近字组词或选字组成词语；给生字词语注音；给生字加偏旁，组成新字后再组词；给句子中的多音字选择正确读音等。积累运用测试形式有：词句积累（照样子写词语、照样子仿写句子、把句子补充完整等）；段篇理解积累（按照课文内容填空、依据课文内容填空等。）
3、课内外阅读部分测试形式有：⑴找出中心句子；⑵给加点字注音；⑶联系上下文理解词语；（4）从文中找出词语的近反义词；（5）读了段篇谈收获等。
4、三年级习作部分在命题时我们建议一定要联系学生的生活实际和年龄特征，让学生有话可说，有话可写。
市二小——
从本次分值表上看，较为合理，“双基”部分内容较为合理。
课内阅读应从整体感知题着手，以前出题太细、太碎，导致教师课堂不得不串讲考试知识点。
课外阅读应针对三年级学段阅读训练重点出，一定要与教材要点同步。
习作与单元主题相联系，学生有话可说，以保护学生的习作兴趣。
中州学校——
1、我认为测试内容分配及分值很合理，体现循序渐进的教育规律科学合理。
2、三年级的“双基”部分应该包括：拼音、字词（字形、字义、偏旁、结构、形近字、多音字、近反义词）句子（结构、语法、修辞）。
3、我认为三年级课内阅读部分应该测试的内容：对重点课文的重点段落的理解，形式可以是问题也可以是填空、选择等多种形式。
4、对三年级习作（写话）部分的命题建议：贴近儿童生活实际，且熟悉的话题。
市三小——
最近，三年级语文组教师认真学习张建超老师的博文“小学语文综合测试内容分配及分值表”。经过集体研讨、交流，形成以下意见：
问题一：测试内容分配及分值是否合理？如有不同意见，该怎样调整？
问题二：各年级的“双基”部分应该包括哪些内容？可以有哪些出题形式？
“双基”的出题形式：以前教研室试卷的形式灵活、新颖：如辨字组词、看拼音写词语、词语积累、仿写句子等建议再加上一些对词语的理解和运用方面的题型，提高学生理解、运用的能力。
问题三：各年级课内外阅读部分应该测试哪些内容？有哪些形式？
1、课内阅读材料选自重点篇、段，课外阅读材料要符合各个年级学生实际水平，不能过难。阅读测试可以从理解词语、欣赏优美词句、处理搜集重点信息、概括文章主要内容等方面着手。
2、测试可以有以下几方面的形式：
（1）结合上下文理解词语。
（2）概括文章主要内容。
（3）画（找）段落中心句，
（4）解答一些简单的问题。
（5）摘抄自己喜欢的词句。
（6）体会重点句子表达的情意。
问题四：对各年级习作（写话）部分的命题有哪些具体建议？
1、难易适中，符合儿童写作学习的发展要求。
2、习作应从尊重学生，学生为本的思想出发，激发学生的写作兴趣和创造力，让每一个学生有话可说，有感情要表达。
3、拟定灵活、宽泛、自由的题目，充分面向学生生活实际，挖掘其生活积累。让学生易于动笔，乐于表达。
4、习作题目力求具体、明确。
5、中年级应以写事为主。
6、作文给学生提供2-3个命题，让学生可自由选择。
四年级
市一小——
2、重点字词的识记和运用；课内外优美名句的积累和运用，尤其是运用。形式可以有：看拼音写词语，辨字组词，按原文填空等。
3、课内阅读的答案能否给个标准，如：不能感悟写了一句对了是满分，写得多又好也是满分。另外，所给答案要客观、有理有据，因为教参上有些问题的答案教师中都有争议，要从考试上根除老师照本宣科的弊端。对于教材中一些有争议的理解，建议张老师每期召开一次研讨会，会前收集好教材中有争议的问题，切实让老师做好解惑人。
4、建议作文命题的时候出示两个题目让孩子选择。
市二小——
1、测试内容分配及分值合理。
2、四年级“双基”内容应为必须掌握的字词句。以往的考试题型比较灵活，继续采纳。
3、张老师深入钻研教材能结合本册的阅读要求，着眼于学生的未来发展，课内外阅读测试真正检测了学生的阅读理解能力。
4、四年级学生习作水平有限，习作是否能提供两个题目，让学生有选择的余地，有内容可写，使学生不恐惧习作。
中州学校——
1、测试内容分配及分值基本合理。
2、“双基”部分包括：（1）照样子写规范字；（2）填写拼音或根据拼音写汉字；（3）写出近、反义词；（4）按课文内容填空。
3、一些优美的文章段落及课外片段。形式：（1）从文中找近反义词；（2）找出修辞手法；（3）最喜欢的词语及句子；（4）联系课文内容写出词语意思。
4、作文命题必须让学生写熟悉的事物，如果偏离了这一点，那么就太失败了，比如上次期末的四年级作文题。最好命题为两个，让学生从中任选一题。
五年级
市一小——
双基部分：语文天地中的知识点作为双基考试内容，补充积累词语的题型尽量与语文天地有关。如第一单元语文天地中与龙有关的词语。
课内阅读、课外阅读：应该让学生整体感知，做一些有较大价值的问题，并通过阅读能积累一些知识。
习作：应结合学生年龄特点、结合学生生活实际，出一些符合学生，较新颖的习作，让学生想写、愿意写。
中州学校——
1、从大的方面来说，基本合理，但是题量有点偏大。
2、“双基部分”覆盖面较广。出题形式很全面：
4、习作题目可以以命题形式、半命题形式、话题作文形式或自拟题目出现。题目数量可以是两个或两个以上供选择。亦可以写一个小作文加一个大作文。文体注重实用兼顾全面，不回避应用文。学生可写、易写、会写、爱写、速写。
六年级
市一小——
1、分配内容及分值非常合理，它既体现了素质教育，又重视双基落实。选择题检测内容广泛，很好，但分值太大。
2、双基内容包括：重点字词的识记和运用；课内外优美名句的积累和运用，尤其是运用，才能考查一个孩子的语文能力。用修改符号改病句不应作太高要求，不管用符号还是重新修改只要符合改病句的要求都应给分。如果能取消更好，因为教材中没有出现过。考查多音字不应选择教师有争议的、模糊的字。
3、课内阅读的答案如何给分合适要有个标准，如：不能感悟写了一句对了是满分，写得多又好也是满分。另外，所给答案要客观、有理有据，因为教参上有些问题的答案教师中都有争议，要从考试上根除老师照本宣科的弊端。对于教材中一些有争议的理解，建议张老师每期召开一次研讨会，会前收集好教材中有争议的问题，切实让老师做好解惑人。
4、课外阅读检测内容有：概括能力的检测；理清层次的能力；词的正确理解；标点的运用；对文章内容的感悟、收获、启示。
5、习作建议：命题要生活化，让学生有话可写。
市二小——
1、测试内容分配及分值基本合理。
2、六年级的双基部分应该包括：A、书中出现的一些重点词语或者句子。B、书后要求背诵的段落，诗文。C、常用字的字音把握情况。D、关于高年级的一些词语训练，如选词，换词的填空。E、一些句子训练。
3、六年级课内外阅读部分：A、课内——对于课文整体的把握；名人名作的重点内容；B、课外方面：与本学段内容相吻合的或者适合六年级学生阅读的文章。感悟人生的一些浅显道理，考察对于词语的理解能力，特别是联系上下文来理解；考察对于句子的感悟，换位思考等；
4、关于习作：希望出一些适合小学生高年级的作文题目，最好不要出课本上的原题。
中州学校——
1、从大的方面来说，基本合理，分值也较合理。
2、“双基部分”可以包括：识字、写字、字词积累、词语辨别运用、语言积累运用、口语交际、朗读演讲、逻辑思维、、工具书使用、标点符号的书写及运用、修辞格的辨别及运用、文学常识、文学素养、综合活动、古诗文和现代文读写理解、名篇名段及名著阅读、仿写、片断作文等方面。出题形式可以设计为：（1）给词语加拼音；给词语中加点儿的字注音；给一句或一段话中的重点字词注音；给一个字词或多个字词选择正确的读音；给多音字注音或选择正确的读音等。（2）听写字词、听写句段；给拼音写字词；抄写字词句段等；（3）组词扩词；造句；同义词近义词辨析填空；成语和词语填空；词语解释及理解；利用工具书识字和解释词义；推敲字词的优劣；连词成句成篇；修改错别字、修改病句等；（4）口语交际及运用、简单的发言稿演讲稿；（5）名言警句、诗文背诵默写等；（6）语序排列；（7）语句或文段中标点填写；（8）文学常识填空；（9）常见修辞格的辨别和运用；（10）仿写一句或一段话；（11）名篇名著的阅读考查。
3、课内外阅读测试应注重对文章内容的整体把握；大致结构层次的划分及理由；对文中重点字词句段的理解；对文章主旨的理解；体会作者表达的思想感情。选材以现代文为主，但也要涉及一些浅显的文言文和诗词。内容选择符合学生年龄段，贴近学生实际生活，学生阅读有兴趣，思想感情容易发生共鸣，人文性和艺术性双佳的文章，能对学生语文素养和道德修养起到潜移默化的作用。
4、习作题目可以以命题形式、半命题形式、话题作文形式或自拟题目出现。题目数量可以是两个或两个以上供选择。亦可以写一个小作文加一个大作文。文体注重实用兼顾全面，不回避应用文。学生可写、易写、会写、爱写、速写。
5、如果可能的话，可以像考外语听音一样靠汉语听音。
综合意见
市三小——
1、测试内容分配及分值是否合理？如有不同意见，该怎样调整？
小学生各年级书写分值应该定在5分。这样就促使了小学语文教师重视了学生的写字。
习作部分一年级可不可以不写，因为命题的导向会让一年级的教师只重视小朋友们的语句字数的硬性训练，而忽视了学生的课内增量及课外阅读。
2、各年级的“双基”部分应该包括哪些内容？可以有哪些出题形式？
各年级的“双基”部分无非就是听说读写，要是能在听力上每次都有显示就更好了。以往的命题形式很好。
3、各年级课内外阅读部分应该测试哪些内容？有哪些形式？
课内阅读就是书上的讲读或自读课文，课外尽量选些适合小学生读的美文，能启智、能育人的比如《智慧背囊》里的小文章就很好。
4、对各年级习作（写话）部分的命题有哪些具体建议？
习作低年段是否考虑不命题？这样会加重师生的负担，也会影响学生学习语文的积极性。
故县——
我们是故县中心小学语文教研组，对于咱小学语文综合测试进行的调整的设想，结合以前测试试卷以及教师教学、学生答卷情况进行分析，也是为了以后在教与学的过程中，大家能够达成更高的认同感，我们组织教师进行了认真的讨论。
首先，在内容分配以及分值上，大家意见几乎一致，都认为比以前更合理，尤其是做出小调整的地方。至于出题的形式方面，常规题型就好，只要不是特别求新求异，大家还是可以接受。
其次，对于“双基”部分，大家认为把拼音、字、词、句、段、语文天地、日积月累等内容划归到这范围里，还是比较合适。因为阅读能力和习作能力评价，已经作为独立的部分单列出来了。
第三，对于课内阅读的部分，苏教版教材的“倡简务本”的思想还是比较得民心的，语文老师就要踏踏实实在做好自己的本职工作——听说读写，至于出现“种了别人的田，荒了自家的地”的情况，是谁都不想看到的。尤其是张老师您最近不断提到的一句话，虽然朴实，却很感人，也很鼓舞人——“一课一得，得得相积”。入选教材的都是文质兼美的文文，我们经常在品读这句话，“一课一得”，这个“得”放在每课，它的落脚点应该在哪里？它体现在学生身上，就应该是内容的习得——突出本课在单元主题中发挥出的独特的魅力和应有的价值，就应该是方法的掌握——突出课标学段的训练重点和教材编者有目的有计划的学法训练（像“金钥匙”以及“金钥匙”之间的纵向联系与发展）。如果真的能做到“学什么考什么”，而不是“考什么学什么”，（嘿嘿）我们有理由相信：教师在组织教学的时候底气会更足一些，真正敢于课改的步子、胆子才会更大一些。
第四，对于课外阅读的部分，如果继续加大分值的话，对于内容的选择，大部分老师的建议：一是能不能尝试“1+1”的形式，也就是“片段+整文”的形式，这样文体可以多样一些，涉及的面可以广一些，还可以照顾到大部分学生的平时阅读喜好和能力差异性。二是课外阅读的主体内容可不可以选择一些跟单元主题相关的内容，或者在写法比较贴近的文章。因为毕竟还是考核的对象是小学生，他们还不具备完全的独立阅读能力，阅读一篇全新的文章，要想他们在内容、写法、主题方面都有全面独到的见解，还是有一定的困难，长此以往势必减小他们独立阅读的兴趣，感受不到阅读的乐趣。但是如果他们能将自己在课上学的东西运用到阅读实践中，尤其是在考试中，可能对于学生来说意义重大。如果这个建议还不成熟，大家只希望选材的面能更广一些。比如一些文学大家的作品语言朴素但是往往意味隽永，可对于学生已有的知识经验和生活经验阅历来说，还不足以独立体会其中的真味，在答题中想当然胡写一气，糟蹋了这些好作品。
第五，对于习作来讲，北师大版的教材在习作训练方面是不得不说的弱点，包括之前的苏教版教材都不太贴合习作训练的实际，和学生的生活实际（尤其对农村学生来说难度更大）。我们希望在命题时，能切实贴合学生的实际，有话可说，有内容可写。
其他几点想法：一是读写结合的形式可以在阅读部分出现，以前有，但较少。二是一些基本能力，直接影响到学生语文学习，但是以前因为种种原因，不再作为考试的内容，结果发现对语文的学习造成不好的影响，该怎么办？如二年级开始学查字典，现在已经不考试了，但是在高年级学生还没有查字典的习惯。阅读时遇到不认识的字，大部分人会选择跳读，漠视之。好一点的直接搬参考资料或者问别人。查字典的是个别中的个别，老师无奈（当然，我们也知道查字典就是继续考试了，也不一定大家都有查字典的习惯了）。再比如听说读写中的“说”，现在只作为分项测试的内容，试卷上也不再出现了，大家也不知道以后会不会再考？三是对于“语文天地”，大家对这一部分所起的作用、平时教学的地位、考试所占的比重等方面，认识还是比较模糊。有些疑问如果张老师能在百忙之中予以指导，那就会更棒。
我们乡下的老师统一都比较自卑，很多时候我们经常自己给自己催眠，“别人看不见我，别人看不见我……”不太参加交流，是张老师亲自上课给了我们莫大的精神鼓舞，真的感谢您!
祝您今后工作顺利，身体健康，合家幸福！祝我们的课改之路越来越光明、顺畅！
大王——
建议:测试内容分值分配基本合理，基本上没什么意见，只有一点建议：就是加大四、五年级语文课外阅读的分值，超过课内阅读分值；另外五、六年级习作分值应达到30分。
西阎——
在一、二年级的测试中，有些题目要求不够明确，建议举例，让所有学生能清楚地明白题意。在低年级的“双基”测试内容部分建议紧扣课本，把握好出题方向。低年级的课外阅读出题时，应尽量避免生僻字或加注拼音。在写话时，给学生画出方格，在格子里写字，图画要清晰明了，内容要贴近学生生活。
五、六年级测试内容分值分配合理，但建议降低课内阅读分值，建议约占15分。在习作方面，内容尽量贴近学生的学习、生活实际，让学生有话可写，乐于写作，分值约占30分。
阳店——
近年来，我市的小学语文综合测试命题质量高，导向型性强，切实检测了学生的语文水平。
本周内，我校以年级组为单位进行反馈，具体情况如下：
1、一年级的阅读训练才刚开始，课外阅读分值占比例应小些，内容以贴近学生学习和生活实际为最好。
2、三、四、五年级课内阅读可以选择精品课文中的片段，有代表性的出题，形式可以从字词句的理解运用等多方面来考察。
3、习作部分：命题最好要贴近农村生活实际，只有学生亲身经历了，才有话可写，才能避免内容上的空洞乏味。三年级的可以适当提供素材，简单出示写作方法。
实验三小——
1、测试内容分配及分值：
一年级：“双基”部分70分、课内阅读15分、课外阅读8分、习作5分、书写2分；
二年级：“双基”部分60分、课内阅读20分、课外阅读10分、习作8分、书写2分；
三年级：“双基”部分48分、课内阅读20分、课外阅读15分、习作15分、书写2分；
四年级：“双基”部分38分、课内阅读20分、课外阅读20分、习作20分、书写2分；
五年级：“双基”部分33分、课内阅读20分、课外阅读20分、习作25分、书写2分；
六年级“双基”部分28分、课内阅读20分、课外阅读25分、习作25分、书写2分；
2、各年级“双基”包括的内容：
双基部分的测试内容及形式，以往年试卷测试内容及形式为准。
3、各年级课内外阅读部分的测试内容：
各年级课内外阅读部分的测试内容，以往年试卷测试内容及形式为准。
4、对各年级习作（写话）部分的命题建议：
习作的命题最好尽量围绕年级训练点及学生的生活实际出题，有利于孩子情感的表达。
喜欢
0
赠金笔