许静静，城关镇建设小学一位年轻的教师，素质非常好，我于10月10日我听了她执教的一节课——一年级的《小小的船》。她紧紧抓住了第一学段识字写字的教学重点，特别是课堂上组织一年级学生时有很多有效的招数，较为科学地安排了一些环节，学生兴趣较高，任务完成得也较好。下面是我对课堂上主要环节的记录和想法，还提了几点建议，或许对其他人有些启发。

一、基本程序及评点：

1、谜语导入。过渡：见过什么样的月亮？

适时使用了语文天地里的内容，巧妙地引出了“月亮”。生说了自己的个性认识，与生活经验的结合，这也是激发学生兴趣的一种好方法。

2、读课文。（1）听录音；（2）学生自读；（3）教师范读；（4）学生展示读；（5）同桌互读。

这个阶段主要解决的是在语言环境中把生字读正确的问题，读书形式较多，在和生字的多次接触中，学生基本能够完成任务。但形式单调，落了俗套。

3、识字。（1）出示单个字，学生认读；（2）开火车读.；（3）生字放在词语中出现，并认读。

既然我们先引着学生进入到一个故事、一个画面中，要过渡到识字上，就要注意顺势，要采取缩小语境的方法，可以先让生字拉着它的小伙伴出来，学生认认，再出示单个字，让学生有意识地认识。在运用多媒体展示生字和词语时，也要研究时机，最好是利用课本资源，让学生借用绿色通道来学习生字，这样做有两个好处，一是有点拼音基础的学生，可以看拼音认汉字，二是实在不会读，还可以很方便地回到课文里去。

4、初步理解读书。（1）老师画弯弯的月亮，让学生找出“两头”，师标出“尖”字，使字词和图画结合起来，符合学生的年龄特点；（2）读“弯弯的月亮小小的船”，然后拓展：月亮还像什么？学生说出了香蕉、西瓜等。儿歌描绘了一幅很美的意境，就是围绕弯弯、闪闪、蓝蓝等来写的，我的想法是先让学生赏析，体会意境，尽量不要把话题引开，如果出现了香蕉、西瓜等，就明显破坏了意境。

5、整体感知。齐读，表演读，唱歌词。

这些做法都不错，学生喜欢形式，也就达到了熟知内容的目的。

6、拓展：假如你也坐在上面，会看见什么？

放在理解阶段，这个问题提得不很合适，因为课文上说的是“只看见……”。

7、课外作业：（1）画星空图；（2）背诵。

第二个挺好，引导和鼓励学生多积累，是我们要长期做的一项工作，但第一题不太合适，学生对星空了解甚少，难以完成，即使做了，对学习本课作用也不大。

二、几点建议。

1、把“语文天地”里的两个谜语都使用了，一个是太阳，一个是月亮，顺势引出单元主题：这节课我们就开始学习第五单元——太阳和月亮。尽管是一年级的教学，也要有单元教学的意识，采取渗透的做法，使他们逐渐理解主题。

2、读课文。在好些时候，我们的老师都采取比较单一的做法，让学生反复地读课文，常见的引导就是我和他比，老师和学生比，男的和女的比，小组和小组比，利用学生竞争心理也能起到一些作用，但真的读起来，还是比较单调。所以，我提出这样的建议——

（1）听录音，想一想，这篇课文写的是什么？学生认真听了，知道是月亮，也就由单元主题过渡到了课文。

（2）你能利用经验，把这首儿歌读下来吗？没有老师的帮助，只凭学生自己的知识，如果能读下来或者基本读下来，那么，自己对自己的鼓舞就很大了。即使读不下来，老师也能从反馈来的信息中知道自己的教案改怎样调整，这就是先学后教，顺学而导。在操作时，不要仅仅局限于一遍，给不同的个体一个自由度，可以读多遍。在读这首儿歌时，要特别注意“只”的读音，因为此前，学生从“六只小鸡叫喳喳”中知道是一声，这里的三声就要指出来，告诉他们这是多音字。

（3）展示读书结果。学生很愿意做这样的事情，其结果也很可能是令人满意的。让成功去感动学生自己，在同伴鼓舞的作用下增强学生的学习兴趣。

（4）老师范读，使学生知道自觉调高目标，知道还要努力，才能读得像老师一样流畅和有感情。同时，也是继续正音的过程。

3、识字写字。从词到字，缩小语境。如上面所说，用好课本资源，如果真的用多媒体，最好用醒目的楷体字。另外，写字不要忽视了，把内容分解到每一节课，第一节可以只学两个重点笔画和“小”，教师要让学生观察，要做好示范，要看学生自己的仿写。

4、再读课文，简单理解。（1）问题：再读一读儿歌，你从中知道了什么？学生会只言片语地说出一些内容，在此基础上，要引导他们把相关句子读出来。既是读书，也是理解，一举两得，整体推进。（2）听读，想象画面，培养学生的想象能力。（3）表演读，唱歌。（4）背诵。有了上面的做法，背诵可以说是水到渠成的事情了。真的还背不下来，课外继续完成。

5、拓展。你觉得月亮还像什么，可以学着第一句说话，对于好学生也可以鼓励他们多说几句。由学到仿，促使读向写的迁移。