年前，因为读《非暴力沟通》进而购买了《教室里的非暴力沟通》，这本书对教师而言，更有针对性，也很有操作性，且是那种深入浅出阐明道理后的大道至简式的实操类书籍，向我们揭示日常教学中师生关系紧张、学生间相处问题及学生个体不愿意做作业等令人头疼现象背后潜藏的真相，并介绍了具体的方法和技巧，告诉我们如何让我们的课堂充满相互关心、乐于学习的氛围。

    全书分两大部分：“关系—学习环境”与“营造非暴力课堂的方法”，给我的启发很多。

作者在第一部分提出两个问题：首先，教师和学生需要什么样的条件才能在课堂上积极互动，学生才能开心地学习？其次，我们怎样才能满足这些条件？归纳起来，就是怎样建立良好的课堂关系问题。在这个问题上，作者秉承的核心观点是：只有当老师和学生在课堂上感到人身和心理安全时，他们才能够全身心投入到教学和学习中去，只有营造有一个让人有安全感的学习环境才能让学生对老师产生信任，才能让学生愿意冒险，愿意积极参与学习。

     营造安全和信任的学习环境，重点关注课堂上的各种关系。

     反思我自己的课堂和班级日常生活，我希望学生能够对自己的行为和学习更加负责，希望自己能够找到激发学生内在动力的班级运行机制和方法。为此我也做了很多努力，但是我发现自己还有一个很重要的缺陷需要马上更改：就是任何时候都不加评判的观察，恰当地表达感受等方面做得不够。尤其是面对一些比较顽劣的孩子。

      当感觉到我对他们的要求、关注期望与他们的行为之间有差距的时候，急性子的我，难免感到失望甚至泄气。尤其是面对一个带了五年的班级，即使提醒自己不戴有色眼镜看待孩子，可是，遇到一些特殊情形时，我还是有些犯经验主义，影响对孩子的判断。比如对待J同学，由于他确实喜欢耍小聪明，因此，只要他发生什么事情后，我似乎总是缺少一份信任后的耐心倾听，对他的要求比较强硬和武断。

      再有四年级新转入的几个男孩儿，他们融入班级的时间相对较短，带着不同的“班级文化基因”，至今，仍有很多问题呈现他们身上：JY、HJ、CR，再有六年级转入的CK，依然存在让我头疼的习惯上的问题，与家长沟通后的效果一般。对这几个总是找各种借口“逃离”学习，不正视自己现状的孩子，如何不以简单的惩罚方式，而是一种安全的心理环境，激励他们？我想，在仅有的半年时间内，想彻底帮助他们改掉一些习惯上的痼疾比较难，那就继续靠小组力量，靠发现他们的优点，忽略他们身上的小问题，扬长避短吧。

     作者提到课堂上的四种关系：教师与自身的关系；教师与学生的关系；学生之间的关系；学生与自己学习过程之间的关系。

     这与我这些年坚持的“四尊班级文化”建设有很多相通之处。我倡导的“尊重”班级文化内涵，实际上就是想营造一种相互接纳、彼此欣赏，相互关心的温暖的班级氛围。关于“教师与自身的关系”我一直放在个人修养层面，读此书后，觉得在“尊己”层面可以多一层教师与自身的关系。（参见12页）

在师生关系上，作者这段话很重要：

   “如果我们想让学生经常自查自纠，诚实守信，我们首先要能够自我反思、诚实守信。如果我们想让学生知道他们的想法和感受对我们来说是重要的，我们就要花时间去倾听他们的声音、考虑他们的观点。你希望自己的学生成为什么样的学习者，你觉得现实和远景之间有差距吗？

如果我们意识到是如何与学生互动的，我们就会觉察，自己是不是在营造一种让学生觉得安全、信任病鼓励学生学习的课堂关系。我们与学生的每一次接触都在传达对他们的看法，对他们有什么样的期待。”

    ——这段话正应对了我前面指出的个人不足之处。以后要有意识凡事静下心来多倾听学生的想法，用心与学生沟通，关注当下，而不先入为主。倾听中，理解行为背后潜在的需要。（雪儿带漫画书的故事）

关于学生之间的关系。

     在培养学生间的关系时，目的非常重要。其中最重要的问题是，你想要营造什么养的课堂关系？一旦目标明确，就很容易找到或创造实施计划的方法。

     关于学生之间的关系，作者强调“伙伴互动”关系。这一点我真的好欣慰，我一直在做着这方面的努力：小组共同体打造系列：循环故事的书写及相互评价、小组职责承担、小组自主双向编座位、小组交流等，以及在班级内开展的课前三分钟故事演讲、班级微博墙，都要进一步引导学生动脑筋把对应活动开展到更好。

现在要加强完善的，就是关于“隐形天使”活动，每周要固定时间，让学生说说自己感觉到的“让自己觉得很感动的小事情“（不要指出具体的人的名字，就是幸福地讲述自己得到的帮助，引导学生学会做“天使”，学会在收到帮助得体的回应和表达谢意。

    还要加强的：

第一，充分发挥课前三分钟演讲的项目作用，使之成为学生表达自己观点、倾听别人想法的论坛；

第二，学生自主的小社团、小组合要有长线激励方法。

第三，讨论会要形成常规。

第四，“第三方”，沟通伙伴和沟通值日生的建立。（23页）

关于学生与学习的关系。

重点：

1.设立必做作业和自主作业，引导学生与自己的学习方法建立链接，一周有一次分享交流。（周五的课前分享）

2.小组阶段性小结落到实处，让学生学会评估自己的表现。

3.完善班级评价体系。

4.博物学启蒙课程实施，增设体验式游戏。

第二部分，营造非暴力沟通的方法